淺析初中英語閱讀能力培養(yǎng)的方法

莫惠媚

摘 要：新課程理念的不斷改革發(fā)展使各科教學的教學重點發(fā)生了變化，更加注重學生能力的培養(yǎng)，英語閱讀對于提高學生的英語能力發(fā)揮了重要作用。因此，提高學生的英語閱讀能力也就成了學生英語學習能力的關鍵。但就目前的教學狀況來看，在英語閱讀教學方面，還存在著許多不足之處，需要我們引起重視并加以改進。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;方法

一、 引言

自新課標改革以來，明確了多種新規(guī)定，主要思想就是把學生當作課堂主體，教師通過不斷引導鼓勵學生學習新知識。良好的閱讀能力在讓學生收獲英語知識的同時，對學生的詞匯量擴展和語感的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要作用，同時促進了學生學習能力的提高。在英語的教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用以及教師的引導作用，以此激發(fā)學生閱讀興趣，提高其學習英語的能力。

二、 初中英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

（一）閱讀可以幫助學生增強語感

英語的“語感”在學生的閱讀能力培養(yǎng)中扮演了重要的角色，擁有一個好的語感，學生在進行閱讀訓練時便會覺得游刃有余。然而英語語感的形成是一個長期積累的過程，但是只要堅持每天閱讀一些英文好句，積累各類題材的句式，并反復的溫習，長此以往，良好的語感就可以形成。

（二）閱讀可以幫助學生擴大詞匯量

詞匯是英語學習的基礎，無論是英語哪方面的學習，都需要一定的詞匯量支撐。而學習單詞又是一個枯燥的過程，單純的死記硬背會使單詞記憶難上加難，并且如果不及時復習還容易遺忘。英語閱讀教學可以把生單詞放到一個特定的語境里，學生即使不認識那些單詞，但通過強烈的上下文暗示以及語境的聯(lián)想可以大致推斷出單詞的釋義，這樣有針對性的記憶可以使學生理解得更加透徹，同時也避免了詞匯學習枯燥乏味的過程。

（三）閱讀有助于英語思維習慣的養(yǎng)成

閱讀會讓學生形成一個自我獨特的語言表達思維體系，不同于大眾化的語言表達方式和表達習慣，可以促進學生學習能力的提高。英語閱讀教學為英語學習提供了較為強大的語言背景，引導學生用英語的思維思考問題，反復地閱讀，反復的練習，可以在潛移默化中影響學生的英語思維水平，進而提高英語學習的效率。

（四）閱讀有利于英語寫作水平的提高

英語寫作對于學生來說一直是英語成績提高路上的一塊絆腳石，英語寫作對于學生掌握的英語基礎知識水平有較高要求。而進行英語閱讀的有效訓練可以幫助學生形成良好的寫作思維，并且可以從中積累寫作素材，閱讀中的詞匯和一些特殊句型，學生都可以掌握并運用到自己的寫作之中，這對提高學生的閱讀寫作能力有一定的促進作用。

三、 初中英語閱讀能力培養(yǎng)的主要方法

（一）重視學生學習興趣的激發(fā)，使學生主動融入學習活動中

興趣是最好的老師，只有學生有了學習英語的興趣，才會主動克服英語學習中的困難。在進行英語教學實踐活動中，教師可以將學生的學習特點與教師的教學方法進行結合，以此來采取多種多樣方式的教學過程。教師在講解不同的閱讀內(nèi)容時，可以先向?qū)W生介紹該閱讀的背景，為學生的學習創(chuàng)造先行條件，從而激發(fā)學生對該篇閱讀的學習興趣。例如，在進行《Dream homes》這一內(nèi)容的教學時，學生在學習時肯定會遇到不懂的單詞，這時教師可以創(chuàng)設情境，鼓勵學生對詞義進行大膽猜測，使學生積極融入學生的學習過程。

（二）加強對學生英語學習基本功訓練，為閱讀能力提高奠定基礎

英語閱讀的能力高低是與學生的詞匯量成正比的，也可以說兩者是相互促進相互支撐的關系。因此，學生應該加強詞匯的學習，以此來促進閱讀能力的提高。在進行詞匯學習時，教師應該幫助學生進行重點單詞與普通單詞的分類，重點單詞，學生應該進行重點學習;非重點單詞，學生要做到能夠認識。同時，學生還需要加強語法基礎知識的學習以及常用詞匯搭配的學習，這對于閱讀能力的培養(yǎng)也是至關重要的。例如，在教學《Neighbours》時，課文中有很多的短語搭配，若能夠讓學生將這些短句進行積累，從而加強學生的基礎詞匯的積累，這也是基本功的一部分

（三）有針對性地進行閱讀訓練，幫助學生掌握閱讀技巧

英語閱讀的題材豐富、內(nèi)容廣泛，初中學生學業(yè)繁重，無法在閱讀數(shù)量上有太大突破，所以要選取針對性的文章進行學習。同題材的閱讀內(nèi)容可以略讀，對于自己沒有接觸過的又很重要的文章則需要精讀。教師還要教導學生閱讀時要做到粗中有細，不能只求速度而不求質(zhì)量，教師應當在學生閱讀前提出指導性的問題，讓學生找出各段的主題句，通過主題句把握文章的整體思想和主旨。例如，在進行《Dreamhomes》中Integrated skills B模塊進行教學的時候，就有情景對話的內(nèi)容，教師就可以讓學生進行對話，訓練學生的口語，也能增強學生的閱讀能力。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高

閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。在這個過程中，不僅需要英語知識方面扎實的基本功，還需要養(yǎng)成良好的習慣，一個好習慣抵過一個聰明的大腦，良好的閱讀習慣可以大大提高學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以提高學生的閱讀能力。教師可以采取小組學習的模式，小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督，并定時交流，在一定程度上也可以提高學生的學習積極性。

四、 結語

結合目前的教學實際，教師對于英語閱讀能力的教學鑒于當前應試教育的背景，還存在著許多不足，但教師已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學生英語閱讀能力的重要性，逐漸把教學重點放在學生能力的提高上。教師還應根據(jù)學生自身的實際，對閱讀內(nèi)容的理解和認知程度，選擇合適的教學方法進行英語閱讀訓練。

參考文獻：

[1]楊燁.初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養(yǎng)策略[J].新課程：中學，2019（2）.

[2]王春木.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J].英語廣場，2017（5）.

[3]俞小霞，祁萬有.初中英語閱讀教學策略探析[J].課程教育研究，2019（52）.

[4]陳清妹.初中英語閱讀教學存在的問題及對策[J].黑河教育，2018（9）.