初中德育中的勵志教育初探

王立武

摘 要：初中的學生正處于成長的關鍵階段，為了讓學生健康成長，塑造堅毅的品質，在德育教學中進行勵志教育是十分必要的。勵志教育是德育教育中的重要環節，為初中生的未來發展指明方向，使學生在學習生活中遇到困難時能勇敢地面對，保持積極樂觀的態度。通過對當前德育課程開展情況分析，德育教育中的理論還應該和實踐進行教學，構建合理的評價體系，為學生的未來發展打下基礎。

關鍵詞：初中;德育教育;勵志教育

在互聯網快速發展的背景下，學生能社交軟件接觸到多種思想，但是初中生的還沒有形成正確的價值觀，對于網上的信息還缺少準確的判斷能力，非常容易受到極端思想的蠱惑做出不合常理的事情。學校的作用是教書育人，在對學生進行教育時，不但要傳授知識，還要把學生培養成有高尚情操，有完整人格的人。由此，學校在開展德育教育時，應該把勵志教育融入教學活動中，幫助學生全面發展，成為高素質人才。

一、 德育教學中進行勵志教育的意義

（一）幫助學生找到人生理想

在初中階段的學生都會對未來發展產生迷惑，所以開展勵志教育能幫助學生找到未來發展的方向，如果缺少科學合理的引導，會使學生在成長期間隨波逐流，浪費自己的青春時光。通過德育教育的指導，能讓學生樹立崇高的理想，形成正確的價值觀，教師應該積極地給學生進行指導，以學生為中心，運用教育心理學掌握學生的心理，結合社會發展，解決生活學習中遇到的困難，讓學生明確未來的發展方向，知道自己的需求，把學生培養成有獨立思考能力的高素質人才。

（二）調動學生學習熱情

勵志教育的作用是幫助學生堅持理想，并為之而努力奮斗。在開展教育的過程中，教師應該明確，學生是學習的主人，雖然來自家庭和學校的期望會對學生有一定的激勵，但是要實現學生的價值，達到教育的目標，還需要學生通過不斷的努力，克服重重困難。在開展勵志教育時，教師應該結合多種形式，結合學生的實際情況進行教學活動，幫助學生落實實現理想的過程，使得學生能夠主動學習，把理想落實到實際行動中。

二、 當前德育教學工作開展情況

在社會快速發展的背景下，人們對事物的認識和理解都有巨大的轉變，德育教學的地位也不斷上升。但是在當前的部分學校中，沒有完成給社會培養高素質人才的任務，在日常教學中還在實行應試教育的教學觀念，注重學生的成績，忽略了德育教育在學生成長中的作用，使把學生培養成高素質人才變成一句口號。由此教育部提高了對學生進行德育教育的要求，讓學校注重德育教育，使初中教育教學工作變得更精確，有完善的教學模式。當前的德育教育中開展勵志教學內容還有需要提高的地方，特別是學校方面，由于缺少勵志教育的認識，使德育教育開展工作進行得不太順利，在讓學生遵守校規校紀方面，雖然學校做到對學生提出相應要求，但是沒有提到學生認同，同時，在學生的家庭方面上也缺少相應的教育指導，有些家長認為學生的教育應該由學校方面全權負責，導致學生在成長期間缺乏來自家庭的關愛，忽略了家庭對學生的影響，和學校方面聯系也不夠及時，使德育教育沒有達到相應的教學目標。

三、 初中勵志教育的開展方法

（一）搭建合理的勵志教育環境

對于學生的教育問題，無論教師還是家長都不能著急，要采用科學合理的方法幫助學生成長。在對學生開展勵志教育時，應該創立合理的教育環境，使學生通過學習能受到勵志教育的影響，主動面對學習中的困難。這要求教師要明確教育觀點，把學生放到教育的主體位置上，以學生為中心開展教育活動。在進行教學時，教師應該尊重學生之間的差別和學生發展的普遍規律，設計有針對性的教育活動，讓學生從心里認同勵志教育的教學目村，打造良好的學習環境，方便教學活動展開。同時，學校方面可以借助宣傳板和黑板報等方式，定期制定勵志文化主題，把生活中出現的勵志故事進行宣傳，讓學生在生活中感受到勵志教育的重要性。另外，教師可以以勵志為主題，開展幫會活動，給學生創建表達內心想法的機會，和同學分享自己積累的勵志故事，加強學生的學習體驗。

（二）在實踐中運用德育知識

通過對課程開展情況調查發現，在對學生進行勵志教育時，教師更注重理論教學，忽視了學生在實踐中學習的機會，這說明當前的勵志教學模式還有要提高的地方。初中生對生活中發生的事情有極高的興趣，對于理論上的教學往往不夠重視，所以教師應該在開展課程時抓住學生的特點，把理論教學融入實踐中，達到勵志教學的目標。在對學生進行理論教學時，教師要充分發揮科技教學的優勢，讓學生通過微視頻、電影片段等形式學習勵志教學的內容，抓住學生的注意力。學校方面也可以和所在社區等進行聯系，讓學生參加勵志教育的講座和座談等活動，加強學生的體驗，主動參與到勵志教學的活動中，還可以定期組織學生參加社區慰問、公益性的環保活動等，由教師帶領學生學會克服困難，養成艱苦奮斗的良好品質。

（三）建立合理的考察標準

在對學生進行教育時，學校應該建立的考察標準，幫助教師對學生學習的情況進行總結，對于教學活動中遇到的問題，可以采用查閱資料、和其他教師溝通等方式進行解決。在制定評價標準時，學校應該使其基于學生發展的客觀規律，使數據有更高的真實性。學校不僅要對學生的學習情況進行考察，還應該對教師的教學效果進行考察，有助于教師改進自己的教學方法，給學生帶來優質高效的學習體驗。在進行評價時，學校應該對教師和學生進行綜合評價，把對勵志教育知識的掌握程度和實踐能力進行綜合性評測，使教師和學生都能主動參與到教學活動中。

四、 結語

在開展勵志教育的課程中，教師應該采用為學生搭建勵志教學的學習環境，讓學生感受到勵志教學的作用，促使學生為理想奮斗，發揮自己的價值。學校應該積極開展各種實踐活動，給學生創造發揮的舞臺，把理論教學融入實踐中，提高學生的動手能力，幫助學生實現人生的理想，把學生培養成高素質人才。

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