構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)策略分析

王旻雯

摘 要：隨著教育的不斷改革，對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，新的教育改革中強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力而制定教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中教師使用生態(tài)教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，生態(tài)課堂教學(xué)主要是指教師將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等形成一個生態(tài)系統(tǒng)，從而為學(xué)生創(chuàng)建生動、和諧的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)教學(xué);教學(xué)策略

一、 什么是語文生態(tài)課堂教學(xué)

語文生態(tài)課堂主要是指教師在教學(xué)過程中，將生態(tài)學(xué)原理以及方法運用在研究教育中的現(xiàn)象，而生態(tài)學(xué)主要是指研究有機體與周圍環(huán)境存在的關(guān)系，生態(tài)學(xué)在本質(zhì)上可以說是關(guān)系學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中教師將生態(tài)關(guān)系當(dāng)中的理論靈活滲透到語文課堂當(dāng)中，能夠有效地為小學(xué)語文課堂提供全新的教育形態(tài)，教師在教學(xué)過程中根據(jù)生態(tài)學(xué)中的理念，借助生態(tài)平衡的機制可以有效地掌握語文教育中的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)中是一個獨立存在的個體，每個學(xué)生都具有一定的差異系、不平衡性等特點，教師在教學(xué)中需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教使用不同的管理方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做到優(yōu)化教學(xué)生態(tài)的結(jié)構(gòu)，同時在語文教學(xué)中發(fā)揮最大的效率，針對學(xué)校、課堂、教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生身心發(fā)展的影響進行研究。

在以往的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)具有比較強烈的情感性以及實踐性，在新的教育理念中強調(diào)了語文教學(xué)中具有工具性以及人文性的特征。教師在開展語文教學(xué)中應(yīng)該對語文教育的特點有清晰的認(rèn)知，使語文課堂教學(xué)具有開放性的教學(xué)特點，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中引入生態(tài)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在接受知識的過程中形成自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力以及團隊協(xié)作能力等。小學(xué)語文生態(tài)課堂主要是有學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容，并且能夠使學(xué)生強化對語文課本教材知識的理解，從而有效地完成教學(xué)中主體與教學(xué)中文本的交流。

二、 構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)策略

在以往的語文教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)想要保證語文生態(tài)課堂教學(xué)中的平衡，需要教師對課堂生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的每一個因素之間的關(guān)系進行有機協(xié)調(diào)，從而有效地使語文生態(tài)課堂教學(xué)開展。在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要結(jié)合語文課本材料中的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)策略，小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略應(yīng)用方式如下：

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)是教育課程當(dāng)中的基本教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識對于他們自身以及未來的發(fā)展都具有比較重要的作用，同時學(xué)生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科才能夠更好地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅僅能夠培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，還能有效地促進學(xué)生提高思維能力等。在以往的教學(xué)中許多教師運用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在課堂中沒有表現(xiàn)自己想法的機會。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該對教學(xué)策略進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。

例如，在進行《趙州橋》教學(xué)中，筆者在講授課程之前先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，將課文中隋朝、石匠、設(shè)計、創(chuàng)舉、雄偉、雕刻、遺產(chǎn)等文章中的關(guān)鍵知識點查清楚，同時做好這篇文章的備課工作，筆者在語文課堂中講授這篇文章時，鼓勵學(xué)生們積極地提出自己的疑難問題，隨后學(xué)生們紛紛將自己學(xué)習(xí)這篇文章中不理解的知識點等進行了提問，由于筆者在講授課文之前已經(jīng)將文章中的知識點進行了統(tǒng)一的了解，當(dāng)學(xué)生提出問題后筆者能夠很好地解答學(xué)生的疑難問題，從而有效地達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，在課堂中鼓勵學(xué)生們積極地提出自己的疑問，給予學(xué)生們積極表現(xiàn)自己的機會，從而有效地達到小學(xué)語文教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語文生態(tài)環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍是比較重要的，良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度具有很大的影響，小學(xué)語文教學(xué)中教師開展語文生態(tài)教學(xué)，首先要運用合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以借助信息技術(shù)方式，創(chuàng)建新穎的、新型的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，從而很好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。

例如，筆者在講授《賣火柴的小女孩》一文時，提前搜集到相關(guān)的圖片和視頻，在課堂當(dāng)中通過多媒體的形式讓學(xué)生們進行了觀看，小學(xué)階段的學(xué)生由于對電腦具有濃厚的興趣，運用多媒體形式很好地使學(xué)生們將注意力集中到了教學(xué)中，同時這一時期的學(xué)生是比較喜歡故事的，讓學(xué)生們觀看多媒體中的視頻直接地讓學(xué)生們理解到這一故事的內(nèi)容，在學(xué)生觀看完后，筆者再通過課堂中講解文章中的知識內(nèi)容，使學(xué)生們很好地掌握到了本節(jié)課程知識內(nèi)容，能夠很好地加強學(xué)生的課文知識的理解。由此我們可以看出，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年級特征，創(chuàng)建適合這一階段學(xué)生的教學(xué)方式，同時運用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式教授知識，能夠有效地使學(xué)生掌握到課本材料知識內(nèi)容，同時通過直觀的教學(xué)方式可以鞏固學(xué)生的知識點，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

（三）開發(fā)語文教學(xué)資源

語文生態(tài)課堂教學(xué)中開發(fā)語文教學(xué)資源是比較基礎(chǔ)的，沒有較好的語文教材會嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的開展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該運用新穎的教學(xué)方式，達到語文生態(tài)課堂教學(xué)效果，在教學(xué)的同時不斷開發(fā)語文教學(xué)資源，不斷充實語文教學(xué)的教材內(nèi)容，才能夠有效地保證語文教學(xué)體系的平衡，促進學(xué)生語文綜合水平的提高，以此達到小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)中教師可以運用多種多樣的教學(xué)方式開發(fā)語文教學(xué)的資源，同時能夠有效地提高學(xué)生的動手能力、思考能力、觀察能力等，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，同時運用合適的方式創(chuàng)設(shè)語文生態(tài)環(huán)境，并且在教授知識的同時有效開發(fā)語文教學(xué)資源，在教學(xué)的同時促進學(xué)生綜合能力發(fā)展，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]常娜.小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017.

[2]黃曉瑋.小學(xué)語文生態(tài)課堂及建構(gòu)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.