小學語文教學中古詩詞教學的有效策略

占麗卿

摘 要：古詩是我國五千年文化的結晶，它用簡潔的語言描繪出一幅幅動人的場景，所以成為人們的喜愛。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，知識一味地要求學生背誦，而忽略了學生對古詩詞的理解。因此，在教學過程中，學生往往無法認識到古詩詞的真正含義，導致學生害怕學習古詩詞，無法靜下心來認真學習。所以教師要重視古詩詞教學，讓學生在不斷提高文學素養的同時，可以做到正確地把握作品的情感，教師要不斷探索有效地、科學地教學策略，激發學生學習古詩詞的興趣和情感共鳴。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;創設情境;思考探究

教師想要改變傳統教學枯燥乏味的特點，想使古詩詞教學變得更加活躍，從而提高學生學習古詩詞的興趣，教師可以利用現代科技帶給教學課堂的便利，也為了讓學生在學習古詩時擁有畫面感從而更好地理解古詩，可以借助多媒體技術作為輔助教學;教師可以根據古詩的內容創設相關的情境，讓學生更好地理解詩人所描繪的意境;教師可以提出一個與古詩相關的問題吸引學生的學習興趣，讓學生積極探究問題的答案，接下來筆者將從多媒體、創設情境、思考探究三個方面進行詳細的闡述。

一、 多媒體教學法

古詩詞的創作與我們現在的生活相距遙遠，語法結構特殊，給學生的學習帶來了一定的困難。如果教師還堅持一根粉筆、一本書的傳統教學方法，將不會得到一個良好的教學效果。隨著時代的進步，教師的教學手段應該不斷更新，現代信息技術的興起為古詩詞教學提供了一個良好的平臺，利用多媒體進行教學，可以使教師的教學事半功倍，讓學生在學習古詩的時候更具有畫面感，提高學生學習古詩的興趣，增加教學的趣味性。

例如，以學習《登高》這一首古詩為例，這首詩是七言律詩，同時也是杜甫的代表作品，給后世帶來了深遠的影響，關于這首古詩，要讓學生學會賞析詩歌中的氣象宏偉、情景交融的藝術特點。在正式上課之前，我會利用課下的時間準備相關的片段，隨后在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家都知道唐代是詩歌最繁盛的時候，出現了很多代表詩人，像李白、賀知章、王昌齡、王維等等，他們都處于盛唐時期，但有一位詩人不一樣，他所處的時期是在安史之亂后，安史之亂成為唐朝由盛轉衰的標志，也是唐代文學的轉折點，這位詩人是誰呢，他的這首代表作又有什么含義呢？接下來我們通過一個短片來了解一下。”通過短片的方式讓學生了解這首古詩所處的歷史背景，這樣才能更好地鑒賞這首古詩，從而培養學生的鑒賞能力。

二、 創設情境教學法

在小學語文古詩詞教學中，如果教師能給學生一個生動、有趣的教學情境，以便學生能充分感受到古詩詞的魅力。情境教學法可以激發學生對知識的渴望，還可以培養學生的審美能力。事實上，古詩詞來源于生活，所以在教學時教師應該回歸生活，在古詩詞的教學中進行創設情境教學，學生就會在學習古詩詞的過程中感到簡單有趣，課堂的教學效果也會提高，還可以激發學生學習古詩詞的積極性。

例如，以學習《送元二使安西》這一首詩為例，在以往的授課形式中，教師們會字斟句酌的講解與分析，來讓學生了解和掌握詩詞內容，然而這種教學方法很容易讓學生喪失學習語文的興趣，所以為了讓學生可以體會作者的惜別之情，也為了激發學生學習古詩的熱情，我將采用創設情境教學法。我會利用20分鐘的時間為學生講解本課內容，然后我再給學生5分鐘的時間，讓學生在心中構建這離別的場景，隨后讓學生根據自己對這首詩的理解，演繹出自己心目中的惜別場景。這樣每一位學生都有機會參與進來，還可以促進學生與學生之間的交流，充分發揮了學生學習的主觀能動性。

三、 思考探究教學法

在古詩詞教學中，如果教師不能激發學生對古詩詞探索的興趣，一味地進行教學，學生很容易失去學習的熱情，這就會導致古詩詞教學不是很理想。為了改變這種情況，教師應該盡最大的努力在教學過程中創造一個輕松愉快的氛圍。教師可以根據教材內容提出幾個問題來吸引學生的注意力，讓學生在接下來的學習過程中積極探索答案，從而調動學生學習的積極性和主動性。

例如，以學習《楓橋夜泊》這一首詩為例，在學習這一課時，我將根據古詩內容設計一些問題，如：羈旅詩是什么意思？這首詩講的是什么意思？請找到本詩的詩眼。這首詩想表達的情感是什么？然后讓學生們帶著這四個問題去閱讀古詩，從古詩里找到問題的答案，隨后分小組討論，這樣課堂的教學氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，可以提升自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學生通過親自參與探討、分析問題，對古詩的理解更為透徹和深刻。

作為小學語文教師，在進行教學時一定要重視學生對于古詩的理解，根據教材內容設置合理地教學方法，正確地引導學生。在傳統的古詩詞教學里，教師們注重的都是學生是否會背，輕視了學生的理解能力和背寫能力。現如今，古詩詞的教學方法并不局限于傳統的教學模式，而傳統模式對于學生來說可能會產生反效果，如果想讓學生更好地吸收古詩詞的內容，教師就要學會運用多樣化的教學方法，要讓自己的教學方法與時俱進，這樣才能幫助學生更好地學習古詩詞。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺談優化小學語文古詩詞教學的策略[J].學周刊，2018（19）：57-58.

[2]趙占平.談小學語文教學中的古詩詞教學[J].學周刊，2018（18）：59-60.