構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學模式的實施方案

許紅葉 楊維國 羅芳 謝黔江

【摘要】教學模式是高職院校教學過程中必備的“軟資源”。為了更好地實施新型混合式教學模式，課題組經(jīng)過仔細調(diào)研和整合，研發(fā)構(gòu)建了新型混合式教學模式的實施方案，加速新型混合式教學模式的推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 混合式? 教學模式? 實施方案

【基金項目】湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學模式構(gòu)建與應(yīng)用——以《工程監(jiān)理》課程為例》（課題編號：ZJGB2016210）的研究成果之一。

【中圖分類號】G451 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0087-02

一、引言

2019年2月教育部發(fā)布《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》，從方案的解讀中，課題組發(fā)現(xiàn)教育部已經(jīng)明確把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新中更加突出的位置。

在高職院校大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂的機遇期，積極研究新型混合式教學模式實施方案，對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。

二、實施策略

新型混合式教學模式的實施需要分階段展開，不能一蹴而就。具體可以分為三階段實施，內(nèi)容如下：

1.教學準備階段

準備階段是新型混合式教學模式實施的第一個階段，教師需要做好以下幾件事：

（1）學生名單

需要核實選課學生名單的有效性，有無增減。按照高職院校教學實際，每位教師課時單周不超過16節(jié)，不低于12節(jié)，每個班一周最多4節(jié)課，因此單班人數(shù)建議<50人。

（2）授課計劃

根據(jù)高職相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案《工程監(jiān)理》課程的課時安排，做好授課計劃，并考慮國家節(jié)假日安排，留足機動時間，并將其上傳至學習平臺（世界大學城）。

（3）授課教案

授課教案包括首頁+講義，可以選擇時機上傳，并做好知識產(chǎn)權(quán)保護措施，部分高校要求必須打印出來，以備教學檢查。

（4）信息化資源準備

將《工程監(jiān)理》課程相關(guān)的課件、視頻、微課等信息化資源上傳至學習平臺（世界大學城或?qū)W習通等教學平臺），可以一次性將所有資源上傳，也可以每周傳一部分，按照每個授課教師的教學習慣靈活應(yīng)用。

2.實施階段

（1）課前自學（常規(guī)課堂教學“翻轉(zhuǎn)出”+教師在線指導(dǎo)）

這個階段主要是教師發(fā)布學習任務(wù)，明確知識點、重點和難點。學生在線學習完教師上傳的信息化資源后，如果有疑問，可以自行檢索，也可以在學習平臺的留言區(qū)留言或者在教師事先建立的QQ群或微信進行答疑或討論。

（2）課中面對面學習（常規(guī)課堂教學“翻轉(zhuǎn)進”+教師面對面指導(dǎo)）

學生在課前已通過教師上傳平臺的教學資源進行了學習，并在線提交了疑問，教師通過匯總疑問，上課時再次確認有無增減。課堂時間安排不再是按照傳統(tǒng)的教師上課教授，下課練習的模式展開，而是課上答疑解惑，學生練習，鞏固提高展開。

3.教學評價階段

傳統(tǒng)的教學評價不太注重過程性考核，教師對學生課后的練習過程關(guān)注比較少，比較看重最終的考試，“一考定終生”是其核心方式。

課題組通過調(diào)查研究，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學評價機制，將教學評價分為四級制（初始評價、過程評價、階段評價和終極評價）評價層級，層層遞進、層層銜接、有機結(jié)合。

（1）初始評價（總權(quán)重10%）

高職院校的學生層次一般分為普通高職、五年一貫制高職、自考本科培訓、企業(yè)培訓四類層次。從學生學習基礎(chǔ)看，普通高職（三年為主，四年本科為輔）和企業(yè)培訓（新員工崗前培訓）相比其他層次，基礎(chǔ)較好，接受能力較強，初始評價可以較高，我們通過設(shè)置評價系數(shù)來表示學習類型區(qū)別。初始評價反映出學生的學習素養(yǎng)水平，教師可以初步掌握學生的學習基礎(chǔ)，從而在后續(xù)教學中進行調(diào)整。

（2）過程評價（總權(quán)重20%）

在整個教學過程中，時刻關(guān)注學生的在線和課堂表現(xiàn)，對其進行評價，即為過程評價。

（3）階段評價（總權(quán)重30%）

課題組建議可以將整個學期分為兩個階段，高職院校一學期實際教學周有18周（不考慮開學準備周和期末考試周，20-1-1=18周），以一門課上18周為例，每半個學期評價1次，可以在第10周期中周實施，階段評價共進行1次。

企業(yè)培訓一般有兩種情形：一種是1周（例如，3年輪訓），另外一種是1個月（例如，崗前培訓）。對于1周左右的企業(yè)培訓，階段評價可以考慮并入過程評價;對于1個月的企業(yè)培訓，階段評價在2周左右（1/2培訓周期）的時候?qū)嵤?/p>

階段評價可以通過多種方式展開。例如，可以考慮進行期中測試、小組討論、課程微競賽等方式展開，方式多樣、操作靈活。

（4）終極評價（總權(quán)重40%）

終極評價在期末考核周進行，匯總前面三個層級的評價并按照權(quán)重相加即可，考查課關(guān)注學生成果（作品），考試課關(guān)注考試試卷，企業(yè)培訓關(guān)注結(jié)業(yè)考試，其權(quán)重不超過40%（學校文件規(guī)定不超過50%）。

三、教學項目設(shè)計

教學項目設(shè)計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。課題組計劃進行四類教學項目（教學引領(lǐng)項目、課堂訓練項目、拓展提高項目和風險挑戰(zhàn)項目）的設(shè)計與實施。

1.教學引領(lǐng)項目

教學引領(lǐng)項目由教師發(fā)起。在所執(zhí)教課程（以《工程監(jiān)理》課程為例）中精心挑選代表性項目，項目可以是算例、小型設(shè)計、大作業(yè)、典型課程實訓，難度系數(shù)為1.1～1.2。

2.課堂訓練項目

由于課堂時間有限，因此課堂訓練項目的難度，不易過大，應(yīng)當與教學引領(lǐng)項目相當，或略低，難度系數(shù)為0.9～1.0，以1～3個為宜。課堂訓練項目針對性較強，可以是知識點、概念、原理、小型計算。