淺析小學數學教學中運用數學故事的策略與效用

劉橙橙

【摘 要】 作為一名小學數學教師，我們要在小學數學教學中運用數學故事，知曉運用的功效，明確運用的方法和注意事項。

【關鍵詞】 小學數學? 教學? 數學故事? 運用

教書育人是教師的天職，在工作的過程中教師要時刻牢記，所謂“教書”教師是知識的傳播者和傳授者，所謂“育人”更是教會學生如何做一名對社會有用的人，教書與育人同樣重要。

數學故事不但具有育人的功能，而且還有助于小學生學習興趣的培養。

1. 小學數學教學中運用數學故事的功效

1.1 是德育教育的需要

數學是一門非常系統的學科，是經過眾多的數學天才總結和研究所得，數學知識博大精深歷史悠久，對于人類開發思維，培養創新精神是其他學科無法替代的。多少數學家為證明一個定理要花費幾個月甚至幾年的時間，這種百折不撓的精神令人折服;多少數學家為了鉆研數學知識用盡畢生財富，耗盡畢生心血;又有多少人為了求得一個數學結果，跑遍世界;數學領域中除這些令人折服的數學家，其中的數學知識也是令人深思、給人美感的：一次函數、圓形、方案的選擇問題、實際生活中的應用問題、三角形問題等等，還存在很多辯證的關系：位置與方向、正負數、有限與無窮大等等。無論是數學精神還是數學知識所體現的內容，都是教師對學生進行德育教育的內容來源。

小學數學教學中對校學生進行德育教育不是教師的自由選擇，而是新課標準對于教師的嚴格要求，新的教育環境下，教師工作中是包含德育工作的。數學是眾多學科中的一門，而且學科與學科之間是相互聯系的，在數學的領域內，遇到的問題并非全部是數學問題。常見的例子很多：數學課上在進行小組討論時，出現不愿意合作的同學;測驗中因為出現自己不擅長的題型，而出現成績不理想致使學生否定自己;班級內出現喜歡與不喜歡學習數學的兩個小組;上學數學課，看其他學科內容等等。這些問題的出現是好現象，因為正是數學教師進行德育教育的良機。教師對學生進行數學史教育是必須的，是促進學生全面發展的重要組成部分。教師必須明確這項工作內容，全身心投入到對學生的德育教育上來。

1.2 數學教師應具備對德育與數學進行有機整合能力

一名優秀的數學教師不僅僅尊重學生、愛護學生、有強烈的責任心、遠大的抱負，還應該具備一種能力，就是善于激發學生的學習興趣，與數學進行有機的整合，互相滲透，促進學生全面發展。小學數學是一門與實際生活聯系非常緊密的學科，在實踐的過程中不僅僅會遇到數學難題，經常會遇到不是用智力就能解決的問題，需要的是很高的教學水平，因此將自己的教學任務順利完成的前提，更加需要非常高的駕馭課堂的水平，因此說數學教師必須具備這種能力。

2. 如何將數學故事融入到小學數學教學中

2.1 結合教學目標，適時導入

教師在備課的教案中，首先要書寫的就是教學目標，三維學目標中有一點明確的要求就是，情感、態度與價值觀，簡簡單單的六個字完全能夠體會到教師在教學過程中要對學生進行德育教育，不是某一個節次的數學故事而是貫徹在整個教育教學的過程中，每一節數學課。例如，在講解《數的認識》一節課中，我們可以教給孩子們《數字的起源》，這樣不但教會學生基本的數學知識，而且還可以教會小學生任何事物都是發展變化的，有好有壞，但是不是一成不變的。

2.2 借助數字故事，培養數學思維

學習了圓周率，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧;講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生對學生發展的作用是多方面的，通過講述讓學生感受數學智慧，并且學會思考。數學強調的不單是掌握知識，同時還應該幫助學生掌握數學知識，數學故事有利于開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以培養數學素養。我們講授的數學史中載的許多數學家發明、發現的生動過程，給學生講述數學家的創造性思維過程有助于打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而保證數學故事能夠很好的為小學教學服務

2.3 以教材為基礎，注重數學故事的滲透

教材是學生學習的重要基礎和依據，教材是一個學科的靈魂，數學更是不例外，數學教材對于學生和老師都至關重要。教材內容是每個學生都會接觸，并進行學習的抓手。數學教師要學會利用教材，不僅僅利用數學教材進行知識的傳授，更要利用教材進行。這樣將教材中的問題與同學相互聯系在一起，無形的滲透，不違和、不虛假、順理成章。

3. 數學教學中引入數學故事教育應注意的問題

3.1 形式主義

數學教學過程中進行數字故事的引是有根據，有時機，有方法，有途徑的，但是在運用的時候不是盲目的，像完成任務一樣的滲透，必須實事求是因材施教，對學生的全面發展有利。宗旨不變，方式可變，數學教師為促進學生全面發展奉獻自我，腳踏實地，為社會培養德智體美勞全面發展的有用人才。

3.2 脫離實際

教育來源于生活實際，應用于生活，學校是為社會培養有用的可造之材，因此字小學教學中數字故事的引入必須結合實際，不能脫離實際。數學教學本身注重對學生的實際能力培養，因此在進行德育滲透的過程中也應該本著實事求是的態度，結合學生實際進行。

參考文獻

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