CAD一體化在教學中評價方法初探

王濤

【摘 要】 CAD教學中，在大數據背景下，是信息化時代工程相關專業的改革。教師的重要培養任務中就包含訓練學生的專業融合能力和設計能力、制圖能力。近幾年來，高等教育的不斷改革，從國家規定層面，政策要求教師，不單單是知識性傳授，也要促進學生學習能力的發展。關于CAD的一體化在教學中的運用以及方法的探索。因此，筆者通過結合當下CAD教學實際，探索在CAD教學中的實踐與應用，并提出思考。

【關鍵詞】 CAD? 一體化? 教學方法? 教學效果? 教學評價

引言

專業融合能力是當今社會需要具備的能力，在此過程中鍛煉學生交流、合作、探索的能力。對于教師而言，如何將一體化融入教學，將此思想融入教學，成為重要的時代命題。將CAD教學中，有利于培養學生多層次思想，而在工科類CAD教學中，我們也應該順應學生生理與心理的全面發展，明確學生的意愿，在此過程中，同時提升學生CAD專業融合能力能力。

1. 一體化在CAD技術課程中的運用必要性

高等教育階段對于工科學生的培養，重在理解與思考，動手操作能力。專業融合能力同時可以激發學生的主觀能動性并培養學生協作互助的意識。CAD是集齊理論性與實驗性學科，但同時與我們的實際生活密切相關。教師的教學方法、教學設備、教學思想都在隨著時代進展不斷發展，教師觀念也在不斷發展。我們不再是傳統式教學，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養學生的思想能力。從某種層度而言，我們使用學生專業融合能力的教學方法，可以很好得培養學生的思想方式?，F代化的教學觀念，一流的師資，培養能力與思想良好的學生。當下CAD與機械制圖融合也成為教學改革的重點，一體化在CAD教學中越發重要。

2.? CAD技術課程中的現狀與問題

2.1 教學內容落后，課程設置少

工科類生通過學習CAD的主要目的，就是通過課堂中學到的方法將其應用于現實生活中，解決實際問題。CAD的目的也就是從邏輯思想、實驗操作等多方面培養學生。信息技術與我們的學校教育充分結合，在課堂上，使用黑板和粉筆的機會慢慢變少，轉而變成使用多媒體，主要是采用PPT教學。但在此同時，CAD軟件也不斷更新發展，教師缺少對于全新領域與知識的培訓，教授內容較為老套，教學內容落后。而課程安排的原因，課程設置也較少，多為理論性研究，缺少實踐性課程。

2.2 教學方法的欠缺科學性和合理的教育評價

由于應試教育對于廣大中國學子的重要影響，學生主要適應的是傳統的接受學習而無法做到發現學習。在我們的CAD工科類教學中，也應該讓學生產生對CAD的興趣。從根本上、思想上做出改變，培養學生的專業融合能力，才是培養學生的未來。傳統的講授式的教學，是不夠科學的。課后也只用書面試卷的形式來進行考核，而無法對于老師的教學做出合理的教育評價，教師無法通過教育評價進行更好的改進。

3. 在CAD技術課程中的運用策略

3.1 CAD專業融合能力的重要性

當第三次工業革命將要到來，計算機、人工智能、互聯網、物聯網所引起信息與生活的重大變革。CAD與計算機科學的聯系，在未來的社會發展中起著越來越重要的作用。人工智能型、大數據分析型人才將重點培養，而CAD專業融合能力可以使學生更好的學習，提高自己的專業能力。

3.2 引導學生在課堂上感悟、在生活中實踐，進行CAD專業融合能力

在工科類CAD教學的過程中，我們的教學策略可以分為兩大步驟，“在課堂中感悟”與“在生活中實踐”。興趣作為學生最好的老師，我們在課堂教學中應引導學生，使學生感受CAD技術的魅力。不僅僅局限于書本上枯燥的課本內容，多和實踐聯系，讓學生覺得CAD和實際生活相聯系，讓學生在課堂上感悟，培養學生的專業融合能力，將CAD專業融合能力滲透入，讓學生在生活中學會設計。

3.3注重思想方式，讓學生學會思考

工科類的CAD教學，其實具有較多問題的。不論是教學內容上，還是教學方法上。如何培養工科類學生的思考方式，滲透CAD專業融合能力，培養學生的專業融合能力，加強CAD專業融合能力建設，讓學生學會思考。

3.4重視課外實踐

廣大教師也應該是使學生廣泛涉獵課外知識，拓展自己的知識面，培養自己的思想方式和思想能力。課外實踐可以拓展學生的視野，在生活中學習，在生活中實踐。學生具有充分的學習興趣時，在生活中培養學生的CAD素養。在生活中學習、在實踐中學習，注重課外實踐，注重CAD在生活中的應用，培養學生的實際運用能力與實踐操作能力，注重學生與學生，學生與社會的專業融合能力。

結論

學生應主動去學習，主動去創造，教師應注重思想培養與專業融合能力熏陶。CAD專業融合能力在當今時代尤為重要，教師也需要適當地指導學生、鼓勵學生，通過合理的教育評價，讓學生反饋，教師改進，從而進一步提升學生的CAD技術水平。

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