基于核心素養導向的小學語文教學途徑

【摘要】近些年，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷深入，素質教育越來越受到重視，也要求任課教師在開展教學活動的過程中注重加強對學生核心素養的培養。小學語文教學也不例外，任課教師同樣需要在核心素養的導向下，有效的開展語文教學活動。筆者針對基于核心素養導向的小學語文教學的重要意義進行了探究與分析，并提出了基于核心素養導向的小學語文教學有效途徑，希望有助于小學生語文核心素養的提高。

【關鍵詞】小學? 語文教學? 核心素養? 教學途徑

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0054-01

小學語文是小學教學體系中的一門基礎學科，任課教師在開展語文教學活動的過程中，應該將核心素養作為教學導向，在培養小學生語言應用能力的同時，提高小學生的審美能力和創造思維。為了實現小學生語文核心素養的提高，任課教師在開展語文教學活動的過程中，應該積極的轉變以往落后的應試教育觀念，突破傳統單一的課堂教學模式，通過合理的教學方式和教學內容，加強對小學生語文核心素養的培養。

一、基于核心素養導向的小學語文教學的重要意義

（一）有助于豐富小學生的情感

基于核心素養導向的小學語文教學的有效開展，任課教師需要充分的挖掘語文教材中的內容，以此將教材中語文知識蘊含的豐富情感呈現給小學生，從而豐富小學生的情感，促使小學生充分的感受到學習語文知識的樂趣。例如：小學語文教師在講《傳統節日》一課時，任課教師可以通過多媒體教學設備為小學生播放全國各地人民慶祝中國傳統節日春節的方式，以此感受全國各地人民的不同文化和習俗，從而促使小學生產生濃烈的愛國熱情。

（二）有助于小學生思維能力的提高

部分小學語文教師受傳統教學理念的影響，采取的教學模式較為單一，這將對小學生語文教學效果和效率造成直接的影響，并且還會阻礙小學生思維能力的發展。而基于核心素養導向的小學語文教學的有效開展，任課教師需要運用豐富的語言和具有一定趣味性的問題引導小學生自主的展開思考和學習，這對小學生思維能力的提高十分有利。

二、基于核心素養導向的小學語文教學有效途徑

（一）注重增強小學語文教學的趣味性

若想在小學語文教學中實現小學生核心素養的提高，就需要任課教師注重增強小學語文教學的趣味性，不斷的豐富小學語文教學內容。以此有效的激發小學生對語文知識的學習興趣，活躍小學語文課堂教學氛圍，從而促使小學生更加扎實的理解和掌握語文知識。例如：小學語文教師在講《小馬過河》一課時，任課教師可以先引導小學生對這一課文進行自主閱讀，隨后再組織小學生進行分角色扮演，小學生通過自身的理解，將文章中的角色淋漓盡致的表現出來，這樣不僅可以培養小學生的理解能力和表現力，同時還有助于小學生核心素養的提升，促使小學生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）通過生活化教學方式開展小學語文教學

基于核心素養導向下，小學語文教學的有效開展，任課教師可以通過生活化教學方式開展教學活動，這樣不單單可以提高小學生語言運用能力，同時還有助于啟發小學生的思維，拓寬小學生的視野。例如：小學語文教師在講《地震中的父與子》一課時，可以通過多媒體教學設備為小學生播放在汶川地震中一些發生在父親和孩子之間的感人事跡，以此促使小學生產生情感上的共鳴。

（三）充分體現小學生的主體位置

隨著社會的不斷發展與進步，語言表達能力已經成為現階段社會對人才的一項基本要求。因此，基于核心素養導向下，任課教師在開展語文教學活動的過程中，應該充分體現小學生的主體位置，加強對小學生語言表達能力的培養。例如：小學語文教師在講《彩色的夢》一課時，任課教師首先可以引導小學自主的展開這一篇文章的閱讀，對于小學生遇到的陌生字詞，任課教師不可以直接將字詞的發音告訴小學生，而是應該引導小學生通過查閱字典，自主的學習和理解，并在課文中將自己不會的字詞標注上拼音。隨后，任課教師可以鼓勵小學生大膽的朗誦這一篇課文。最后，任課教師可以提出問題：大家的夢想都是什么呢？并鼓勵小學生大膽的發言。在這一過程中，不僅可以培養小學生的自主學習能力，同時還可以培養小學生的語言表達能力，有助于小學生核心素養的提高。

結束語

綜上所述，在新一輪基礎教育課程改革中，明確提出，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該將核心素養作為主要導向，在傳授小學生語文基礎知識的同時，培養小學生的語文核心素養，促進小學生的全面發展，全面落實素質教育。

參考文獻：

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[2]鞏妍平.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019（28）：141.

作者簡介：

趙仁燕（1979-），女，漢族，甘肅景泰人，一級，本科，研究方向：小學語文。