初中語文教學中滲透傳統文化的策略分析

趙武忠

【摘要】眾所周知，中國是一個具有五千年歷史的文明古國。在我國歷史的發展長河中，蘊含著數不盡的文化瑰寶。在教學過程中，引導學生對這些文化進行了解吸收，不僅能夠有效強化學生的人文認知，完善學生的核心素養，同時也是對我國傳統文化的有效傳承。基于此，本文將對如何在初中語文教學中合理的滲透傳統文化進行分析。

【關鍵詞】初中語文? 傳統文化? 滲透對策

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0072-01

自新課程教學改革任務推行以來，我國初中階段的教學標準以及教學模式就出現了較大程度的創新。當前，初中語文教師不僅要組織學生對課文中的知識進行了解，加強學生的學習效果，同時也應注意對中國的傳統文化進行適當滲透，培養學生的民族自豪感以及核心素養。但由于傳統教學觀念的存在，部分教師在教學中仍舊會錯誤的對填鴨式教學手段進行應用，導致學生的學習思維以及學習興趣都受到較為嚴重的禁錮。

一、提升教師個人的傳統文化素養

在初中教學活動中，由于學生還沒有形成較為嚴謹的邏輯意識以及思維意識，所以在課堂上仍舊需要以教師為主導，對自己形成有效的輔助。因此，在教學中，教師若想要有效的對傳統文化形成傳揚以及滲透，首先應注重加強個人的傳統文化素養。正所謂要給學生一杯水，教師需要有一桶水[1]。只有教師本身能夠具有較為扎實的傳統文化基礎以及教學能力，使其才能夠更好的為學生進行文化介紹，解答學生的問題，培養學生的文化素養。

首先，教師應保持虛心。在當前的社會中，學生不僅可以通過教師進行知識獲取，同時也可以通過網絡進行知識收集。所以很多時候，教師所掌握的信息并不一定會比學生充足。在這一情況下，教師就需要落實“不恥下問”，與學生進行溝通，在拓展學生傳統文化認識范圍的同時，也可以培養學生良好的傳統道德習慣。其次，教師應貫徹終身學習的理念，借助自己的碎片化時間不斷地學習、不斷地進步，提升自己，完善自己，與學生共同發展。

二、改變認識，塑造學生文化基礎

在當前的教學環境中，由于應試教育理念的存在，一部分教師在教學中仍教會對學生進行單方面的教學指導，也會將提升學生的考試成績看作是自己主要的教學任務。這樣一來，教師的思想會對學生的想法形成直接影響。學生自己也會錯誤的看待語文學習。比如在學習時，學生只會背誦教材中的古詩古詞，而不會去分析它們背后所蘊藏的內涵。因此，在傳統文化滲透的過程中，教師就需要對自己以及學生的思想進行有效的端正，正確的看待語文教學的價值，以此培養學生正確的世界觀以及人生觀，對我國傳統文化形成有效傳承。

例如，在講解《觀滄海》這一首古詩時，教師就可以先為學生介紹與曹操相關的背景資料，激發學生的基礎認識;然后，教師可以為學生講解一些與雄心壯志相關的英雄事跡，將傳統文化與課堂進行有效整合，引導學生站在現代化的角度上對以往的觀念進行了解分析，感受傳統文化的熏陶以及滲透，奠定自身的傳統文化素養[2]。

三、立足教材，挖掘傳統文化因素

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師。在傳統文化滲透的過程中，教師首要的任務是要激發學生的學習興趣。自新課程教學改革任務推行以來，我國對于初中階段的教材就進行了有效的創新。在現行的語文教材中，蘊含著大量的文學知識，也有很多不同的傳統文化文章。在引導學生對這些作品進行了解時，教師就可以適當的調整教學方式，將傳統文化與教材進行有效整合，挖掘教學內容中的傳統文化因素，調動學生的學習興趣。

例如，當教師在講解《論語》時，就可以為學生介紹孔子的仁愛思想;在講解《過零丁洋》時，也可以借助網絡技術，為學生播放與文天祥相關的視頻資料，給予學生真實的情感體驗。除此之外，在課堂時間允許的前提下，教師也可以借助網絡平臺為學生播放一些電影。例如在講解《爸爸的花落了》這篇文章時，教師就可以組織學生觀看電影《朝花夕拾》。在整部電影播放完畢后，教師可以詢問學生的感想以及體會，借此激發學生的愛國意識，端正學生的價值思想。

四、創新方法，加深傳統文化滲透

在初中語文教學中，教師就可以利用一些多樣性的教學手段對學生進行指導。例如，在講解《天凈沙秋思》這首古詞時，教師就可以為學生營造真實的教學情境。比如教師可以借助PPT設備，為學生展示“小橋流水人家”的美妙圖畫。當圖畫展示完畢后，教師可以為學生播放相關的朗誦音頻，然后鼓勵學生閉上自己的雙眼，在音頻的伴隨下，構想古詞所描述的場景。當朗誦音頻播放完畢，教師可以鼓勵學生大膽的描述自己的想法，借此激發學生的情感體驗讓學生能夠與詞人形成情感上的共鳴，也能夠讓學生感受到傳統文化的魅力。

其次，在教學中，教師可以對角色扮演法進行適當的應用。例如，在講解《桃花源記》這篇文章時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，對古文進行翻譯，然后對其進行適當的改編，將其編寫成一個小的舞臺劇劇本。最后，學生可以通過表演的方式將整個文章所描述的故事展現出來，加強學生對人物的體驗，促使學生能夠站在不同人物的角度上對文章的存在意義進行分析，感受桃花源中人的想法以及情感，正確理解“世外桃源”的含義，從而有效的達到傳統文化的滲透作用。

五、開展活動，完善學生文化素養

在語文教學的組成體系中，閱讀占據著較為重要的位置。一方面，閱讀教學能夠提高學生的語文基礎能力，幫助學生更好的開展學習活動;另一方面，在不同的閱讀素材中，也蘊含著不同的傳統文化，當學生能夠對其進行有效的了解時，其自身的傳統文化認識也能夠得到一定的加強。

例如，在每一個學期的起始階段，教師都可以為學生選擇一些比較合適的傳統文化書目，比如《紅樓夢》、《西游記》、《論語》以及《詩經》等等。之后教師可以鼓勵學生自由的選擇其中一本書籍，在一整個學期中利用自己的碎片化時間對其閱讀。當閱讀任務完成后，教師可以組織學生開展讀書交流報告會，鼓勵學生將自己所閱讀的內容介紹出來，并表達自己在閱讀工作結束后所形成的情感感悟，以此加深學生的閱讀體驗，也能夠強化學生的表達能力以及表達思維，全方位的提升學生的傳統文化素養。

結論

綜上所述，在借助語文教學平臺對傳統文化進行滲透的過程中，教師需要注意，一定要對傳統的教學手段進行合理的創新，對教材中的傳統文化進行充分挖掘，對教材外的傳統知識進行有效利用。同時，教師還應注意加強個人的傳統文化素養，為學生營造合適的交流氛圍，開展多樣的文化活動，借此培養學生的傳統文化了解興趣，推動學生以及傳統文化的共同發展。

參考文獻：

[1]張錄壽.初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略[J].學周刊，2020（01）：47.

[2]王麗晶.初中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].中國校外教育，2019（36）：115+124.