中等職業學校專業設置與區域產業轉型升級的研究

【摘 要】本文以江蘇省淮安市金湖縣的中職發展情況為例，闡述中職學校專業設置的原則及其與區域產業結構的關系，從金湖縣中職學校專業設置現狀出發，論述基于區域產業轉型升級的中職學校專業設置對策。

【關鍵詞】中職學校 專業設置 產業轉型升級 對策

近年來，國家對職業教育的重視程度不斷提高，經費投入和師資水平也得到一定程度的提升，使得中職學校更加有針對性地解決學生的學習和就業問題。然而就現階段而言，中職學校在專業設置上還存在著一定的問題。以江蘇省淮安市金湖縣為例，中職學校服務于當地產業經濟這一點體現得并不明顯。產業轉型升級在今天已顯得非常重要，中職學校的專業設置也要緊跟步伐，結合區域的產業變化情況制訂合理的專業布局。

一、中職學校專業設置原則

中等職業學校是我國職業教育的重要組成部分。在專業設置上，要求以就業為基本設置導向，以服務學生、服務社會為宗旨，同時注意與區域經濟發展相適應，滿足各行各業對高素質技能型勞動人才的市場需要。即：第一，中職學校的專業設置必須符合產業結構的均衡調整，且服務于區域經濟的健康發展;第二，中職學校作為專門培養行業專業人才的教育機構，在專業設置上必須堅持以學生為主體，以學生的全面發展為核心任務;第三，根據教學中出現的實際情況和學生的具體特點對專業設置進行全方位的考量，以此制訂既符合學生健康發展又滿足區域對學生的社會需要的專業設置，達到幫助學生更高效、高質地實現就業，同時推進區域產業革新的雙贏目的。

二、中職學校專業設置與區域產業結構的關系

職業教育具有很強的就業導向性，為專業人才市場注入源源不斷的新活力，同時滿足不同產業對職業人才的需求。中等職業學校是職業教育的起點，也是專業人才的培養基礎。因此，中等職業學校的專業設置，既依賴于區域產業的不斷轉型升級，又在一定程度上反映當地區域產業的機構分布，二者之間有著密不可分的、互相影響的深刻聯系。一方面，中職學校是服務于產業的，它為社會中的各個產業、行業輸送了大批的專業型人才，在一定程度上影響著產業的構成。另一方面，專業的設置也取決于產業的構成。專業的設置必須滿足各產業的市場需求，因此產業也在一定程度上決定著專業的建設方向。

三、金湖縣中等職業學校專業設置現狀

（一）專業設置與產業結構不對應。當前，蘇北地區許多中職學校在專業設置上還存在著一定的問題。以金湖縣為例，部分學校目前的專業設置與產業轉型方向不同步、專業設置落后于產業升級進度等，導致學生在接觸社會時出現所學專業難以對接工作崗位的問題，即專業設置與產業配置相背離，職業學校不能完全發揮自身的輔助和引導作用。出現這種現象，究其原因是學校在進行專業設置時，沒有充分考察市場需要，也沒有合理預估產業的結構配置。相較于普通教育，職業教育具有很強的區域共生性，要求同區域內的職業教育必須適配當地的區域產業結構。隨著社會分工的不斷具體化、明細化以及信息科技的飛速發展，區域產業的結構也在不斷進行著日新月異的轉型和升級。但現階段有不少中職學校仍停留在傳統的專業設置上，沒有根據實際的產業結構進行相應的調整和更新，這同樣是中職學校的專業無法與市場產業結構合理適配的原因之一。

（二）專業設置集中度不合理。當前金湖縣中職學校在專業設置的集中度和聚集度上都存在著一定的問題。首先，整個蘇北地區三大產業的經濟地位和生產比重正在不斷發生變化。例如，第一產業產值所占比重正在持續下降，第三產業占比不斷增長，第二產業作為國家經濟的支柱產業而比例波動較小。我們研究發現，金湖縣的經濟狀況雖然與其他地區略有出入，但也基本遵循這樣的發展規律，導致當地的勞動力市場對第二、第三產業的人才需求也在不斷擴大。其次，金湖縣多數中職學校的專業設置還存在聚集度較高、專業設置相對滯后以致無法匹配產業發展的“同質化”問題，即在同區域內的學校開設相同或相類似的專業，且招生人數、規模較大。這樣的高聚集度很難突出中職學校的專業優勢，不利于學校打造自身的品牌特色。除此之外，高集中、高聚集的專業還有可能造成就業市場不匹配、升學壓力大等一系列問題。

四、金湖縣中職學校的專業設置與區域產業轉型升級的對策

（一）建立健全高效的專業設置指導制度。當地中職學校首先要對現有的專業布局進行全方位、多角度的宏觀分析，在對學校專業設置的不足和可改進之處進行全面了解的基礎上，利用宏觀調控手段設置專業、科學的指導制度，幫助家長和入學新生在選擇專業時對專業的具體學習內容和就業前景有一個大致的掌握。這樣可以避免因為盲目選擇不理解的專業而無法進行有效學習、出現資源浪費的現象。而針對那些具有較大的升學、就業壓力的熱門專業，如金湖當地比較熱門的塑機、電機等與工業產業相關的專業，學校可以采用加大獎助學金支出、提供就業渠道的方式幫助學生緩解畢業后的壓力。除了對熱門專業進行合理的規劃外，還可以加大對部分冷門專業的重視程度，盡早地對市場和職業的發展趨勢作出科學的預判，打造適合學生、適應市場的專業結構。

（二）打造特色性專業配置。隨著時代的不斷發展，市場對專業人才的需求逐漸由熟練掌握工作技巧演變為在掌握本職工作能力的同時還必須具備綜合應用能力，“一專多能”的復合型人才是當今時代所需要的職業技術工作人員。同樣地，產業類型雖然有所分別，但產業與產業之間的融合度變得越來越高，單一的技術專業已經無法滿足市場對人才的需求。針對以上現象，學校應明確自身教育定位和加強特色專業打造，適度放寬主動調控的力度，讓市場幫助調節專業的配比和招生的方向。學校可以根據當地的區域經濟特點設置地方特色專業，也可以采取校企合作、中高職院校合作的模式，結合自身的辦學特色，打造與社會經濟具有強烈相關性的特色專業。此外，當地政府也要根據當地的經濟發展情況，響應國家對職業教育的重視號召，對職業學校的專業設置作出宏觀的協助和及時的反饋，做好產業與專業的適配建設規劃，共同建立有助于產業革新和推進中職專業設置的機制。各級部門也要予以足夠的重視，加大物質和其他方面的支持，對中職學校在專業設置方面的建設和改進提供針對性、專業性的指導，兼顧產業的全面性發展，確保熱門專業和冷門專業都能得到一定程度的發展，從而打造健康可持續的產業結構布局。

（三）加大校企合作的力度。為更好地提供高質量的教學服務，拓寬學生的就業視角和就業平臺，學校需要加大校企合作的力度，采用產教融合的模式幫助學生積累充足的社會經驗，實現所學專業與就業產業之間更好的對接，推進專業建設優化的進一步發展，打造高質量職業人才。中等職業學校在很大程度上是為學生的就業服務的，學生所研習的專業也是以日后在崗工作的職業技能為基礎的，傳統的在校學習很難滿足企業對學生的實際技能要求，而頻繁組織實習活動又會加大學校的治學成本。為此，校方可以充分發揮校企合作的優勢，設置多種類、多形式的校企專業，以供學生選擇。例如，學校可以聯系金湖地區專業技術、運營管理發展都較為成熟且擁有較高知名度和良好企業形象的企業，如當地馳名企業紅光儀表廠、理士電池等，共同開設企業需要的對口專業，積極將企業的先進技術和應用思維引入專業的課堂教學中。除了理論方面的結合引進，還可以按照企業的實際生產經營狀況創設還原工作的情境，模擬真實工作情境進行教學，實現“校中廠”教學的同時充分激發學生的學習興趣，將學生的學校生活與社會實踐緊密結合;根據企業生產經營的實際需要，學校也可以與企業共同組織廠內參觀和生產性質的實習活動，實現“廠中校”的教學模式。這樣不僅幫助學校節省了相應的實習成本，分擔了學校的教學壓力，還可以幫助企業輸送熟悉工作規程的優質人才，同時緩解學生的就業壓力，實現三方共贏。

（四）提高教師專業素養。當前，金湖縣許多中職教師還沒有意識到自己執教的行業已經發生產業的轉型或升級，在教學中沒有及時地轉變本專業的傳統教學思維，以致專業的實用性隨之降低;同理，校方的管理人員和專業建設人員也因為缺少較高的專業素養，只能停留在維護現有的專業布局上，并不能對專業的設置提出創新性、建設性的建議。因此在實際工作中，學校要組織優秀教師團隊前往相關領域的公司，對公司的經營模式、專業知識和先進技術進行全面的了解和深度的交流學習，提升教師的專業素養和市場預見能力。這樣不僅可以幫助學校及時掌握最前沿的市場行業動態，有利于建設符合最新產業結構的專業布局;還在一定程度上提升教師對專業的就業認識，有利于提高教師的教學水平和教學質量。除此之外，學校可以邀請專業的業內人員來校對教師和學生進行培訓講座和經驗分享，將行業內的新動態、新資訊帶給全體師生，幫助學生了解自己所讀專業的就業前景，同時為校方的專業建設提供全新的思路和信息基礎，有利于學校對當前的產業構成形成正確的估計，以便更好地進行專業配置。

綜上所述，中等職業學校的專業設置，不僅要對學校的教學資源作出合理的判斷，還要結合當地產業的具體情況，了解市場的最新動向和產業的轉型升級趨向，才能做出更優選擇。而金湖縣的中職學校在專業設置上仍存留著一些問題，并沒有結合當地產業結構做出相應的調整，學校要從宏觀的角度進行科學、合理的設置，避免出現產業結構與專業配置相脫節的現象，進而更好地服務于學生和當地經濟。

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【作者簡介】傅明娣（1976— ），女，本科，高級講師，現就職于江蘇省金湖中等專業學校。

（責編 羅汝君）