數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏紅星

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及各方面的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)是貫穿于各教育階段最為重要的學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，將數(shù)學(xué)游戲引入日常教學(xué)活動(dòng)，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使之更加符合小學(xué)生的身心發(fā)育與學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 應(yīng)用探索

數(shù)學(xué)游戲是指以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體的教育活動(dòng)。通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)與趣味游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，此舉可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)謹(jǐn)有余趣味不足這一突出問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展形式與小學(xué)生的身心特點(diǎn)更加契合，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。下面筆者就從數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討。

一、數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系及應(yīng)用形式

1.數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)游戲通常是指在特定游戲基礎(chǔ)上融入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)及思維的特定表現(xiàn)形式。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尋找內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。另外，學(xué)生定期參與科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)游戲?qū)ζ溥壿嬎季S能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有所幫助。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用形式

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)注意將游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容、教學(xué)情境有機(jī)融合，并將小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)等方面作為主要參考依據(jù)，為學(xué)生“量身定制”數(shù)學(xué)游戲。應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)數(shù)學(xué)游戲形式主要包括多媒體教學(xué)游戲、互動(dòng)游戲、情境游戲等，趣味性較強(qiáng)是以上游戲應(yīng)用形式的共同特點(diǎn)。教師可在特定情境的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體形式將教材內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)同學(xué)之間的交流與互動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)更加深刻地理解，從而使教學(xué)質(zhì)量從根本上得以提高。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍度

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備在學(xué)生群體中已經(jīng)基本普及，同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了很大的影響。在這樣的社會(huì)背景下，教師依舊在課堂教學(xué)活動(dòng)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)游戲地引入可將信息技術(shù)更為自然地應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與積極性，幫助學(xué)生擺脫刻板的學(xué)習(xí)模式，從根本上提高教學(xué)課堂的活躍程度，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用可使生生以及師生之間的關(guān)系更加融洽

基層教師在選擇或設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的綜合情況與具體教學(xué)內(nèi)容為其“量身定制”，在做數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)之前，教師需對(duì)所面對(duì)的學(xué)生群體進(jìn)行更為全面和深入地了解，并試著從學(xué)生的角度看待和考慮相關(guān)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)游戲更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加之游戲本身趣味性較強(qiáng)，在與同學(xué)及教師共同參與的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中，可有效拉近生生及師生之間的關(guān)系。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.數(shù)學(xué)游戲在課堂導(dǎo)入過(guò)程中的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始階段，學(xué)生的精神與心理狀態(tài)通常還處于高度興奮狀態(tài)，大部分學(xué)生的心思尚未從課間的游戲與嬉鬧狀態(tài)中抽離出來(lái)。若在此時(shí)直接進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)階段，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)地理解與吸收。為有效解決這一問(wèn)題，基層教師可以采取數(shù)學(xué)游戲的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，通過(guò)參與數(shù)學(xué)游戲而將注意力從課間轉(zhuǎn)移至課堂，幫助學(xué)生調(diào)整至最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的氛圍起到有效地調(diào)節(jié)作用，為教學(xué)質(zhì)量地提升打下基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“拼圖游戲”，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所準(zhǔn)備的不同形狀的硬紙板作為游戲道具，鼓勵(lì)學(xué)生將其拼接成為不同的圖形，讓學(xué)生的注意力得到最大限度地集中，并通過(guò)積極參與拼圖過(guò)程，使其對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一定地了解。在游戲過(guò)程中教師可要求學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行圖形拼接，有意識(shí)地將平移與旋轉(zhuǎn)的概念在數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中完成初步地講解。

2.數(shù)學(xué)游戲在新課講授過(guò)程中的運(yùn)用

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的年齡跨度在6至13歲之間，處于這一年齡階段的學(xué)生其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到外界環(huán)境地影響，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學(xué)生的注意力不集中不利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)與掌握，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課講授的過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短這一問(wèn)題，適時(shí)將趣味性較強(qiáng)且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲穿插其中。這樣，在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生的注意力也集中了，順利完成教學(xué)課堂下半部分地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)地理解程度。

3.數(shù)學(xué)游戲在知識(shí)鞏固階段的應(yīng)用

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)例題的講解進(jìn)行知識(shí)的鞏固，不僅要對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，還要確保學(xué)生對(duì)新舊內(nèi)容理解并掌握。若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中僅依靠對(duì)例題的講解與分析進(jìn)行知識(shí)鞏固，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是煩躁、乏味的，學(xué)生在知識(shí)鞏固階段的注意力也很難集中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在知識(shí)鞏固階段適時(shí)、科學(xué)地引入數(shù)學(xué)游戲，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生在知識(shí)鞏固階段的主觀能力性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成相關(guān)練習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從根本上得到提高。

4.數(shù)學(xué)游戲在課程總結(jié)過(guò)程中的應(yīng)用

課程總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，通常被安排在課程教學(xué)的結(jié)束階段，以對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與概括為主。課堂總結(jié)通常圍繞學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)，通過(guò)參與課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握與內(nèi)化程度，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。由此可見(jiàn)，課堂總結(jié)是提高教學(xué)收效的有效途徑。課堂總結(jié)通常是在課堂教學(xué)的結(jié)束階段，這一時(shí)間點(diǎn)正是學(xué)生注意力最為分散的階段，若使用不茍言笑的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。因此，基層教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式完成課堂總結(jié)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容地理解與鞏固。若將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課程總結(jié)階段，則需教師在課前根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，并確保相關(guān)游戲可以起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。

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