數學游戲在小學數學教學中的應用研究

魏紅星

【摘要】小學階段對于學生的學習及各方面的發展來說是至關重要的。就小學數學教學來說，科學教學方法的應用不僅可以激發學生的數學學習興趣，還能提高數學教學活動的有效性。數學是貫穿于各教育階段最為重要的學科之一，與其他學科相比，數學更具邏輯性和嚴謹性，將數學游戲引入日常教學活動，可提高數學教學活動的趣味性，使之更加符合小學生的身心發育與學習需求。

【關鍵詞】小學數學 數學游戲 應用探索

數學游戲是指以數學知識為載體的教育活動。通過將數學教材中的相關知識與趣味游戲進行有機結合，此舉可有效激發學生的數學學習興趣，并提高學生的學習積極性和主動性。數學游戲在小學數學教學活動中的應用，能夠有效改善傳統教學模式的嚴謹有余趣味不足這一突出問題，使數學課堂教學開展形式與小學生的身心特點更加契合，對學生今后的數學學習與發展能夠起到積極的促進作用。下面筆者就從數學游戲與小學數學之間的關系及其在小學數學教學活動中的應用價值出發，對數學游戲在小學數學教學活動中的應用策略進行深入探討。

一、數學游戲與小學數學的關系及應用形式

1.數學游戲與小學數學的關系

數學游戲通常是指在特定游戲基礎上融入數學學科知識及思維的特定表現形式。將數學游戲應用于小學數學教學過程，最主要的目的就是激發學生的數學學習興趣，為其今后的數學學習尋找內驅動力。另外，學生定期參與科學、合理的數學游戲對其邏輯思維能力、創新能力的培養也有所幫助。

2.數學游戲在小學數學中的應用形式

將數學游戲引入小學數學課堂，應注意將游戲內容與教材內容、教學情境有機融合，并將小學生的年齡特點、學習能力、興趣點等方面作為主要參考依據，為學生“量身定制”數學游戲。應用于小學數學教學活動中的常見數學游戲形式主要包括多媒體教學游戲、互動游戲、情境游戲等，趣味性較強是以上游戲應用形式的共同特點。教師可在特定情境的基礎上，通過多媒體形式將教材內容直觀地展現在學生面前，并通過同學之間的交流與互動幫助學生對教材內容有一個更加深刻地理解，從而使教學質量從根本上得以提高。

二、數學游戲在小學數學教學中的應用價值

1.提高小學數學課堂活躍度

隨著現代信息技術的不斷發展與進步，智能手機、電腦等電子設備在學生群體中已經基本普及，同時也對其學習與生活產生了很大的影響。在這樣的社會背景下，教師依舊在課堂教學活動中沿用傳統教學模式，顯然已經無法滿足當前小學生的學習需求，也無法有效調動學生參與教學活動的主觀能動性。數學游戲地引入可將信息技術更為自然地應用于日常教學活動當中，可有效激發學生的數學學習興趣以及課堂參與積極性，幫助學生擺脫刻板的學習模式，從根本上提高教學課堂的活躍程度，從而有效提高教學質量。

2.數學游戲的應用可使生生以及師生之間的關系更加融洽

基層教師在選擇或設計數學游戲時，需要根據學生的綜合情況與具體教學內容為其“量身定制”，在做數學游戲設計之前，教師需對所面對的學生群體進行更為全面和深入地了解，并試著從學生的角度看待和考慮相關問題，以此為基礎設計出的數學游戲更加符合當前學生的學習需求，加之游戲本身趣味性較強，在與同學及教師共同參與的數學游戲過程中，可有效拉近生生及師生之間的關系。

三、數學游戲在小學數學教學中的應用策略

1.數學游戲在課堂導入過程中的應用

在教學活動開始階段，學生的精神與心理狀態通常還處于高度興奮狀態，大部分學生的心思尚未從課間的游戲與嬉鬧狀態中抽離出來。若在此時直接進入嚴謹的數學教學階段，會在一定程度上影響學生對相關知識地理解與吸收。為有效解決這一問題，基層教師可以采取數學游戲的形式導入新課，使學生在教學活動正式開始之前，通過參與數學游戲而將注意力從課間轉移至課堂，幫助學生調整至最佳學習狀態。這樣，不僅可以充分激發學生對相關教學內容的學習興趣、調動學生的學習積極性，還可對整個教學過程的氛圍起到有效地調節作用，為教學質量地提升打下基礎。

例如，在開展“平移和旋轉”這一內容的教學活動之前，教師可組織學生開展“拼圖游戲”，將根據教學內容所準備的不同形狀的硬紙板作為游戲道具，鼓勵學生將其拼接成為不同的圖形，讓學生的注意力得到最大限度地集中，并通過積極參與拼圖過程，使其對接下來的教學內容有一定地了解。在游戲過程中教師可要求學生通過平移和旋轉的方式進行圖形拼接，有意識地將平移與旋轉的概念在數學游戲開展過程當中完成初步地講解。

2.數學游戲在新課講授過程中的運用

當前我國小學生的年齡跨度在6至13歲之間，處于這一年齡階段的學生其注意力集中的時間相對較短，且在學習過程中極易受到外界環境地影響，導致其在數學學習過程中出現走神的現象。學生的注意力不集中不利于對教學內容地學習與掌握，是影響教學質量的主要因素之一。因此，小學數學教師在進行新課講授的過程中，可根據學生注意力集中時間較短這一問題，適時將趣味性較強且與教學內容相關的數學游戲穿插其中。這樣，在幫助學生理解教學內容的同時，學生的注意力也集中了，順利完成教學課堂下半部分地學習，提高學生對新知識地理解程度。

3.數學游戲在知識鞏固階段的應用

在開展小學數學教學過程中，教師通過對例題的講解進行知識的鞏固，不僅要對新知識點進行精講，還要確保學生對新舊內容理解并掌握。若在小學數學教學活動開展過程中僅依靠對例題的講解與分析進行知識鞏固，這對小學生來說無疑是煩躁、乏味的，學生在知識鞏固階段的注意力也很難集中。因此，小學數學教師應在知識鞏固階段適時、科學地引入數學游戲，有意識地激發學生在知識鞏固階段的主觀能力性，讓學生積極主動地完成相關練習，從而使學生的學習效率從根本上得到提高。

4.數學游戲在課程總結過程中的應用

課程總結是小學數學教學過程中的重要環節之一，通常被安排在課程教學的結束階段，以對本堂教學內容的總結與概括為主。課堂總結通常圍繞學生對相關知識掌握的薄弱環節展開，通過參與課堂總結環節可加深學生對相關教學內容的掌握與內化程度，具有較強的針對性。由此可見，課堂總結是提高教學收效的有效途徑。課堂總結通常是在課堂教學的結束階段，這一時間點正是學生注意力最為分散的階段，若使用不茍言笑的方式對課堂內容進行總結，并不利于學生對相關知識的掌握。因此，基層教師可以通過數學游戲的形式完成課堂總結，使學生在輕松愉快的游戲過程中實現對相關知識與內容地理解與鞏固。若將數學游戲應用于課程總結階段，則需教師在課前根據相關教學內容及學習難點進行數學游戲設計，并確保相關游戲可以起到幫助學生鞏固知識的作用。

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