淺談“互聯網+”時代的音樂基礎教育網絡虛擬課堂建設

【摘 要】 隨著社會的發展，信息化的浪潮給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，對各行各業也起到了深遠的影響，教育行業也不能脫離于時代浪潮之外，而是應當順應時代發展的潮流，將信息技術引入到課堂教學過程中去，充分發揮信息技術帶給我們的發展紅利，現階段，大大小小的線上教育平臺如雨后春筍般興起，方興未艾，傳統的教育也不能放棄這寶貴的發展機遇，應當積極開拓線上教育平臺，本文筆者將根據“互聯網+”時代的信息化背景，切實分析音樂基礎教育網絡虛擬課堂建設過程中存在的問題以及應對策略。

【關鍵詞】 互聯網+;音樂基礎教育;虛擬課堂建設

引言

現階段網絡虛擬課堂的建設雖然方興未艾，憑借其跨越時空的優越性，成為未來教育發展的一個大方向，然而就目前我國的教育現狀來看，我國現階段的網絡虛擬課堂并不能直接替代線下的學校教育，網絡虛擬課堂由于沒有教師與學生直接接觸，學生的學習大多靠自覺，學生的學習質量、效率難以有效保證，且學生有疑問無法直接與教師進行溝通，雖然網絡虛擬課堂的建設存在著諸多問題尚待解決，但是這并不能妨礙其優越性的發揮，筆者認為，結合現階段的教育現狀，現階段的網絡虛擬課堂的建設應當以微課教學為主要手段，通過教學短視頻幫助學生預習、復習、鞏固等等，輔助學生的學校學習。本文筆者將主要從以微課為例，探究“互聯網+”時代的音樂基礎教育網絡虛擬課堂建設。

一、網絡虛擬課堂教學模式在音樂基礎教育課堂上的應用現狀

網絡虛擬課堂這一新興的信息化教學模式雖然已經被大多數歷史老師所認可，但就筆者的調查情況來看，目前網絡虛擬課堂在音樂基礎教育課堂上的應用程度并不高，筆者經過調查發現，網絡虛擬課堂無法普遍應用的問題可以從學生、教師兩方面入手進行分析。

（一）學生能力制約網絡虛擬課堂的廣泛應用

結合人的發展階段性特點可知，初中生活潑好動，注意力相對較差，自控力較差，網絡虛擬課堂自主學習的教學模式在初中生教學的運用中，往往會出現效率低下的問題;其次，網絡虛擬課堂這一教學模式，其側重點在于學生根據老師發布的視頻進行自主合作學習，在看視頻的過程中發現問題、探究問題、解決問題，然而由于長期處于被動接受的教學模式，現階段的初中生在自主合作學習方面的能力普遍較差，影響網絡虛擬課堂的教學質量。

（二）教師能力制約網絡虛擬課堂的廣泛應用

由于長期處于被動接受知識狀態的初中生自學能力較差，所以大部分老師多采取“一言堂”的教學模式以確保教學目標的完成，然而微課要求老師側重引導學生學習，許多老師為了教學目標的按時完成，教學質量的保證，往往“不放心”學生，便將所有課程內容在視頻中呈現，往往將幾分鐘的網絡虛擬課堂視頻變成幾十分鐘的教學視頻，導致網絡虛擬課堂難以發揮提升學生自主探究能力的作用，導致大多數老師對網絡虛擬課堂并不感冒。

二、網絡虛擬課堂教學模式在音樂基礎教育課堂上的設計原則

良好的教學設計是網絡虛擬課堂發揮其教學優勢的基礎，以下筆者將從網絡虛擬課堂設計所遵循的原則來對網絡虛擬課堂這一教學模式進行探討。

結合初中生的發展階段，網絡虛擬課堂的設計要把握三個原則，即精簡原則、生本原則、實用原則。

（一）精簡原則

由基礎學段的學生的注意力分析可知，這個年齡段的學生注意力不會集中時間太久，大概在十分鐘左右，而音樂基礎教育課的課時遠遠大于這個時間。故在設計網絡虛擬課堂時把握精簡原則，即時間簡短，內容精要。以課程“音樂的符號與標記”教學為例，這一章節的內容較為散亂且知識點較多，學生一般不易掌握。所以在進行網絡虛擬課堂設計時，要將主要重難點細分出來制作網絡虛擬課堂進行重點突破，且時間不易過長，倘若時間過長，知識點講授過多，學生對這一章節的內容易產生混淆。因此可以將這一章節劃分為“簡譜”、“五線譜”、“六線譜”等方面層層遞進，逐一擊破，最后在進行匯總梳理。

（二）生本原則

其次，結合網絡虛擬課堂提升學生自主探究能力、合作學習能力的優勢，網絡虛擬課堂的設計要注重學生為主體，注重學生能力的培養，而非單純的講授知識。以音樂基礎教育“地域風格”部分課程教學為例，在設計網絡虛擬課堂時，要注重學生之間的交流合作，在課程視頻中加入提問環節，設置相關問題，讓學生親自實踐，思考自己的家鄉有哪些具有特色的地域風格，達到提升學生自主學習探究能力的目的。

（三）實用原則

最后，要把握實用原則，知識源于生活，教學應當在生活中提取靈感，也應讓學生將所學知識運用到生活中去，體現教學內容的實用性的同時也可以激發學生的學習興趣。以“流行音樂”這一章節中，教師可在網絡虛擬課堂視頻加入實踐性作業，讓學生親自了解流行音樂與通俗歌曲、搖滾樂的差異，指導學生在生活中學習，注重知識與生活相結合，提升思維能力。

三、音樂基礎教育網絡虛擬課堂教學實踐

由于網絡虛擬課堂可以突破時間、空間的限制，因此可以讓學生走出教室，隨時隨地的進行網絡虛擬課堂學習。在具體的網絡虛擬課堂實踐中，教師可在一堂課中運用到三個微課視頻，課前預習、課中環節以及課后鞏固。

結語

網絡虛擬課堂作為信息化教學模式的產物，是教學改革的重要組成部分，其信息化手段的優勢是我們在日常教學中不可忽視的，教師在教學過程中要不斷提升自身素質，適應新型教學方法，主動應用，結合網絡虛擬課堂自身優勢，注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力、探究能力，促進教學改革。

參考文獻

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作者簡介：梁茉，女，1980.04，黑龍江哈爾濱人，學士，中學一級教師，研究方向：高中音樂教學。