淺談高年級小學數學有效性教學策略

李梅

【摘 要】 教學有效性是一直以來都是我國教育教學研究的熱點，因為只有實現有效教學，才能夠落實教學目標、完成教學任務，促進學生知識與能力的全面發展和進步。小學高年級是學生學習數學的重要階段，只有提高高年級小學數學教學的有效性，才能讓學生更好地為初中階段的數學學習奠定基礎。對此，本文將從創設生活情境、組織交流研討和科學完善評價三個方面出發，系統地研究和論述提高高年級小學數學有效性的基本方法和有效策略，希望能為一線的數學教師提供有益的經驗借鑒。

【關鍵詞】 高年級;小學數學;有效性;教學策略

隨著新課程改革的推進和新課程標準的提出，小學數學教學進入到了嶄新的發展階段，同時也迎來了全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，完善學生的學習方式，關注學生知識、能力與情感態度的全面化發展，積極地優化課堂教學結構，以提升數學教學的有效性。所以說，在這種新的教育形勢和教學背景下，小學數學教師不能再局限于傳統的教學模式之中了，而是要順應課程改革的趨勢，積極推進課堂教學方法的改進、優化與革新，優化學生的學習，從而達到提高小學數學教學有效性的最終目的。

一、創設生活情境，啟迪學生思維

數學知識本質上來說，是對現實生活當中各種空間關系、數量關系、位置關系的抽象化，也就是說數學知識與生活有著緊密的聯系。所以，將這種聯系以情境的方式呈現到課堂上，有助于學生理解和學習數學知識，啟迪學生思維。因此，小學數學教師應從現實生活入手，注意搜集各種與學生知識背景和生活經驗的相關的元素，并融入到課堂教學之中，還原和創設現實生活中真實發生的情境，讓學生感受到數學就在身邊，體驗數學知識的具體應用，從而促進學生的知識思維向應用思維的轉化，有效強化學生的應用意識。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，為了啟迪學生們的思維，筆者結合教學內容為學生們創設了生活情境。如，小明陪媽媽去超市購物，小明買了3支鋼筆，每支鋼筆的價格為15.5元，小明的媽媽買了4瓶調味品，每瓶調味品的價格為10.3元，那么小明買鋼筆花費了多少元？小明的媽媽買調味品花費了多少元？當問題提出后，學生們面對熟悉的問題立即產生了興趣，結合生活經驗對問題進行分析，經過一段時間的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設生活情境，有效啟迪了學生的思維。

二、組織交流研討，增強合作意識

合作是未來社會發展的人與人之之間交往的基本形式，同時也是新課程改革下課堂教學的有效方法，能夠有效克服傳統教學模式的弊端，活躍課堂教學氛圍，培養學生合作能力。因此，小學數學教師便可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平相當，從而奠定學生合作、競爭的基礎;其次，教師需要向學生提出問題或者發布任務，以促使學生們主動展開小組內的交流、探討，實現思維互補和資源的共享，在合作中解決問題、完成任務，有效增強學生的整體合作意識。

例如，在教授《因數和倍數》這部分知識時，為了增強合作意識，筆者為學生們組建了合作學習小組，組織學生們交流研討。在上課準備階段，筆者先將學生們進行了分組，每個小組6人，同時，為了提升學生們合作交流的效果，筆者將學習能力不同的學生穿插分組，平均每組的學習水平，小組成員分配好后，筆者為學生布置探究任務，如下：什么叫因數和倍數？怎樣找因數？因數具有什么特點？一個數的最小因數是多少？任務下發后，各個小組立即展開討論，經過各組成員的激烈討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過組織交流研討，增強了學生的合作意識。

三、科學完善評價，激發學生信心

評價是課堂教學過程當中的重要環節，科學有效的教學評價能夠幫助學生更客觀地認知自己，樹立自信心，并不斷優化教學效果。所以，小學數學教師應該轉變過去單一的成績評價模式，不斷完善教學評價并構建科學的評價體系。一方面，教師應該保證評價主體、方法的多元化，讓學生能夠接受多方評價，使評價結果更加客觀;另一方面，教師要注重評價的過程性，及時發現學生學習中的閃光點，對學生進行鼓勵和表揚，也要指出學生的不足并點明并努力的方向，從而激發學生的信心，促進學生的全面發展。

例如，在教授完某一節課程后，筆者會根據教學內容對學生們進行隨堂檢測，根據學生們的檢測結果了解學生們的學習狀態。同時，筆者根據學生們的檢測結果，對學生們進行評價，重點表揚表現優異的學生，并對表現較差的學生進行鼓勵與幫助。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過科學完善評價，有效激發了學生的學習信心。

總之，教學有效性是落實新課程改革和素質教育的重要動力，同時也是保證學生收獲知識、發展能力的前提。所以，廣大小學數學教師必須要在教育教學實踐中不斷地尋找和探索，推動數學教學的轉型和升級，最終真正提升高年級小學數學教學的有效性。

參考文獻

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