“互聯網+”視域下高校智慧教學模式的研究

劉建鑫 景雨 陶永鵬 頊聰

摘 要 基于智能手機App的移動學習可以突破時間和空間限制，是課堂教學的有效補充，也是教育研究的新熱點。從智慧教學和智慧課堂出發，將課堂與手機融合貫通，提高課堂教學效率，實現混合式教學設計與應用。

關鍵詞 智慧教學 教學改革 混合式教學

0引言

隨著人工智能技術的發展，教育體系引起了重大變革，“互聯網+教育”是當前備受關注的研究課題，教育信息技術的恰當合理使用是影響課程實踐應用價值的重要因素之一。本課題旨在研究讓教師借助各種互聯網支撐下的信息技術改革教學手段，為學生提供良好的線上線下混合式教學平臺，利用這種師生互動學習平臺培養學生興趣，使學生順利地開展有效的學習活動，進而使課堂活躍起來，更好的提高教學質量。

1高校智慧教學研究的意義

隨著移動互聯網、大數據等信息技術快速的發展，慕課、微課、雨課堂等新興信息技術不斷地融入課堂，教師將課堂與手機融合貫通，不斷地實現教學信息改革。 但教學質量并沒有很明顯的提升，課堂仍缺乏生動的氣息。“互聯網+教育”的過程中更需要智慧教育，教師該如何更合理地應用這些信息技術，讓它們充分地幫助教師更好的教學，解決變幻莫測的教學問題，智慧教學就顯得尤其重要了。

2高校智慧教學模式研究與實施路徑

可以從三個維度考量“智慧教學”：一是實施教學活動的教室，是否具有智慧教學特征;二是教學方式，提倡教師利用線上線下混合式教學模式，實現“以學生為中心”的信息化教學;三是教學目標，智慧教學注重培養學生的創新思維方式、創新能力和創新意識。

教育部于2018年6月在四川大學召開高等學校本科教育會議，該校的智慧教室把參會人員深深地吸引住了。四川大學為了全面推進“教室革命”，一共投入兩億元啟動該智慧教學工程，打造多屏研討教室、多視窗互動教室、手機互動教室、網絡互動教室及專用研討等400多間各種類型的教室， 這些智慧教室超過教室總數的80%。很多高校為了在混合課堂、 在線課堂等方面取得較為顯著的成效，均加快了信息化教育。

傳統教學模式注重“以教師為中心”，教師先教，而后學生再學，強調教師的權威地位，學生的學習積極性也不夠強烈。而智慧教學強調“以學生為中心”，學生處于教學的主體地位。教師利用智能平臺，加強互動， 以學促教，引導學生提出問題， 并在實踐中解決問題，提倡發揮學生的主觀能動性，教學活動也注重培養學生的動手能力、創新思維和創新能力， 教師只起到引導者的作用，而且可以實時掌握學生的學習情況。

3高校智慧教學活動設計

在“互聯網+”背景下，創建整合線上資源，將要教授的知識點融合在學習任務中，發揮碎片化學習的優勢，是改革課堂教學的有效模式，這就需要智慧教學工具。教師可以從雨課堂、超星學習通、藍墨云班課、智慧樹等眾多移動端智慧學習工具中選擇適合自己的工具進行線上線下混合式教學設計。教學活動主要包括三個方面，課前預習，課中討論，課后鞏固。

（1）教師需要在課前精心謀劃與安排部署，根據教學目標設計教學活動，向學生提供導學案例，激發學生學習的積極性和學習興趣。內容包括：準備學習課程主題、學習目標、學習內容和學習要求、學習方法建議、自主學習任務和思考題、以及需要向教師提出的問題等。有了導學安排，學生課前學習視頻和其他學習資料的認真程度和積極性就會有顯著提升。具體操作方面，首先，教師需要利用教學平臺工具創建教學章節和章節單元，然后把課件、微課、視頻、參考資料以及學習鏈接等學習資源按照章節單元來分組，把它們上傳至平臺相應的位置上。 其次，在相應的章節單元預制各種活動，比如問卷投票、頭腦風暴、討論、測驗等。教師通過平臺向學生推送課前預習內容后，學生會在教學平臺完成相應學習活動，教學平臺會記錄學生學習過程中產生的大量行為數據。教師可以根據智慧教學平臺統計分析學生的學習數據不斷調整教學方案，優化教學方法，以達到提高教學質量。將線下的課堂時間做好行為任務實施以及相應解釋，在實施過程中不斷的引導思考完善，這樣學生才能自主體驗知識的應用，才會為學生的學習增加興趣，達到更好的教學效果。

（2）在課堂教學中，教師需要轉換身份，教師是引導者，學生是主體，教師可以根據問題整理與反饋，以任務驅動方式引導學生思考，進行課堂交流與互動，挑代表上臺講解，利用已建立的智慧教室的優勢解決發現的共性的問題。

（3）為了讓學生更好的鞏固和應用已學的知識，教師需要根據教學目標知識點設置相應的作業練習題，通過教學平臺在課后推送給學生，學生完成后可以提交教師批閱。教師可以根據作業的完成情況不斷總結反思不足之處，與學生進行及時的反饋與交流，也可對個別同學進行有針對性的輔導。

4結語

在“互聯網+”時代，為了適應未來社會的發展，需要我們培養學生積極主動的學習能力和創新能力，這必然要求改變傳統的教學模式。智慧教學需要教師以學生為中心，花費大量的時間在課前準備，在課中監督，在課后總結。只有這樣才能讓學生從“要我學”變成“我要學”，才能讓學生快樂的學習。信息技術與課堂教學的深度融合，會帶給學生新的學習體驗，提高學生的學習興趣，激發學生學習的自主性，也會改善教學效果，增加師生交流互動。

參考文獻

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