小學體育課堂教學反思

林小芬

【摘 要】 小學體育課堂同其他學科教學一樣，同樣運用多種手段，進行創新教育，培養學生創新能力。在體育課堂教學中要創設體育課堂教學的民主氛圍，保證學生的心理健康，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境;同時要構建以需要為核心，以動機、興趣、情感、意志為基本內容的動力系統，為學生創新能力的發展提供不竭的動力。

【關鍵詞】 小學體育;教學管理;課堂氣氛;營造氣氛

引言：怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明教師在教學過程中的每一個細節、表情，或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業務方面的素養水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。

一、通過圖片導入創設教學情境

組成小學體育課堂教學的一個重要環節就是導入，是開始新課的重要手段，能夠吸引、集中學生的注意力，使其醞釀情緒，全身心投入到課堂教學之中。隨著科學技術的發展，多媒體技術在許多學科的教學中都得到了廣泛運動，利用多媒體設備展示圖片的功能來進行新課導入，可以充分調動學生的學習興趣，激發其對新知識的好奇心與求知欲，營造活躍的課堂氣氛，比如，在講解《原地運球》內容時，教師可以將和運球有關的圖片通過多媒體課件展示給學生，要求其認真欣賞、觀察，從而初步了解運球動作與方法。此時學生的學習興趣濃厚，熱情高漲，紛紛躍躍欲試，教師要抓準時機導入新課，詢問學生是否愿意嘗試圖片中的動作，然后進行學生分組，鼓勵其在小組之中根據圖片中的動作展開練習，教師還可以播放適合運動的背景音樂，激發學生的運動動機，在無形之中調動了學生練習原地運球的積極性。學生通過小組練習，不僅使自己的運球能力得到了鍛煉，而且十分享受運動過程，收獲練習的快樂。因此教師在小學體育課堂教學中，可以通過多媒體技術進行新課導入，形象化原本抽象的內容，使枯燥的內容變得活潑，學生自然會對體育運動產生學習興趣，體育課堂被賦予了較強的趣味性，學生的思維能力與觀察能力也逐漸提高。

二、體育活動中充分發揮學生的主體作用

學生有了創新意識和激情， 如果沒有適當的機會表現出來， 一切也會等于零。而創新總是和自主學習結合在一起的。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生自主支配學習的時間和空間，使學生有自主選擇的余地，充分展現自己的空間，培養學生的獨立性和創新精神。進而培養了學生的創造性思維能力，同時提高了學生的實踐水平和經驗。

？？學生創新能力的培養并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈， 注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發學生創新的欲望，不斷鼓勵學生去發現、去認識、 去創造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養成認真思考、求異求新的習慣，不斷培養學生的創新意識和創新能力。隨著信息技術的發展，多媒體技術被越來越廣泛地應用于課堂教學中，小學體育課堂教學也需要發揮多媒體技術的優勢，最大限度地優化小學體育教學效果。在體育課堂教學中，教師要改變觀念，探索新的教學方法和手段，把體育課與學生的實際生活結合起來，創造有利于小學生掌握的動作，最終達到強身健體的目的。

三、堅持自主的學習方式

小學生喜歡游戲活動和集體活動，指導他們在參與體育活動中學會交往和合作，培養他們合作意識和團隊精神;小學生想象力豐富，天真無暇，設置各種情景、營造愉快的氛圍，培養他們探究意識和創新精神。因此，在小學體育教學中，根據小學生身心的特點，應在促進他們積極主動參與體育活動的基礎上，指導他們初步學會自主、合作和探究學習，使他們從小形成良好的學習習慣。

在小學體育教學中，教師不但要給予學生充分的時間和空間來發展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。同時，合作學習的最大特點是“互動”。互動是教師與學生，學生與教師，學生與學生之間在教學中的相互活動狀態。在小學體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學生得到更多的幫助，產生更多的靈感，得到更好的體驗，獲取更大的收益。通過合作學習，學生既能得到教師和同伴的思維啟示、思想啟發及體育活動中的幫助、指導，又能得到來自教師和同伴的關注和鼓勵，使自己的學習信心、展示欲望得到增強和改善。體育教學需要學生進行探究學習，使它們在“探究”中發展，在“探究”中進步。探究學習要樹立“以學生發展為中心”的思想，讓學生以探究者的身份自由自在、無拘無束地提出問題、探究問題和解決問題，從而體驗整個的探究過程，教師不要過分控制學生的探究過程，更不能對學生的探究過程諷刺和挖苦，但教師可以給予學生啟發、引導和鼓勵。探究學習不僅重視學生知識的獲得，更重視認識的過程，即克服困難，認真研究獲得知識的過程。它采取過程性評價與結果性評價相結合的方式，但更側重于過程評價。總之，學生通過教師的引導，在體育活動中不斷思考和探索，使自己學到最適合促進自己健康發展的鍛煉手段和方法。

四、結語

總之，小學時期是培養學生終身體育習慣的最佳時期，教師要不斷地提高自身的教學水平，掌握新技術，制訂切實可行的教學計劃，充分調動小學生的積極性和主動性，有效提高體育課堂的教學效率。讓學生在愉悅的環境下，既獲得知識，又鍛煉身體，實現真正意義的自主發展教學，這是小學體育課堂教學的重要意義。

參考文獻

[1] 朱麗華.淺談體育課堂教學設計的優化與反思[J].小學教學參考， 2016（12）：74.

[2] 荊國財.關于小學體育課堂教學的認識與反思[C].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集. 2016.