基于翻轉課堂的高中數學教學探究

摘 要 為充分發揮翻轉課堂在高中數學教學中的價值作用，筆者從翻轉課堂相關概念闡述入手，對翻轉課堂在高中數學教學中的應用優勢進行了深入地分析，并在此基礎上探究了翻轉課堂在高中數學教學中的應用策略。

關鍵詞 翻轉課堂 高中數學 優勢 策略

1翻轉課堂相關概念闡述

所謂翻轉課堂，顧名思義就是打破傳統的教學方式，提高學生在課堂上的主體地位，強化師生在課堂上的互動過程。具體來說，翻轉課堂主要指的是教師創建教學視頻，學生利用課下時間認真觀看視頻中教師的內容講解，回到課堂上教師與學生針對問題內容進行面對面的交流和完成作業的一種教學形態。翻轉課堂作為一種新型教學手段，它是素質教育改革的有利彰顯，它突出了學生的主體地位，增進了師生之間的互動與交流，并且提高了學生的自主學習能力。

2翻轉課堂在高中數學教學中的應用優勢

高中數學是一門難度比較大的課程，尤其是在新課改的影響下高中數學考試考察的不僅是學生對知識點的理解和應用情況，而且對學生的數學羅輯思維能力和空間想象能力等都有著很高的要求。根據有關研究結果我們可以發現，在高中數學教學過程中經常存在兩種極端現象，那就是有些學生的數學能考將近滿分的成績，但是有些學生卻只能考個位數。數學與語文、英語等主要課程不同，因為高中數學對學生的數學綜合素養要求太高，單純地依靠教師在課堂上授課是很難達到學生要求的。而且高中數學上課節奏非常快，一節課甚至能講幾個小節的內容，如果學生沒有做好課前預習以及課后復習工作，那么他們就很難理解這些抽象復雜的知識點。長此以往，學生的知識漏洞就會越來越多，到時候就很難再跟上教師的腳步。高中數學不同章節內容往往是有很大的關系，而且在高考中的試題基本上都是具有綜合性的題目，要求學生能夠把不同章節知識點之間的關系串聯起來，從而將這些綜合性的試題解答出來。

傳統的高中數學教學方式比較呆板、機械，雖然在新課改的要求下這種教學方式得到了改善，但是卻依然沒有打破傳統的應試教育模式，學生缺乏課堂主體地位。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂更能體現出以人為本的教育理念，學生在課堂上有更多的發言權，能夠與教師進行有效的課堂互動，從而更方便地讓學生把他們在學習過程中遇到的問題向教師請教，最大程度上地避免學生產生知識漏洞，同時還有利于培養學生自主學習意識，彌補課堂教學的不足。課前預習、課后復習對于高中生學好數學至關重要。高中教材上的知識點都比較抽象，而且書中的例題也比較簡單，這就很容易讓學生產生一種錯覺，那就是他們已經完全掌握了教材上的知識點，能夠用這些知識點去解答這類試題。其實不然，教材上的內容只是起到一個“啟發性”的作用，真正有難度的考試題甚至會使學生不知道題目想考察的知識點是什么。而翻轉課堂教學模式能夠讓學生在做好預習工作以后，當他們在課堂上聽教師的講解時能夠真正地感受到這些知識點所隱含的信息，從而使他們在解答試題時能夠舉一反三，提高他們的學習效率和自信心。

3翻轉課堂在高中數學教學中的應用策略

翻轉課堂教學模式徹底打破了高中數學“一言堂”教學現狀，將學生課前預習、課上師生互動討論以及課后復習等整個教育環節緊密結合在一起，有效激發了學生課堂聽課興趣，也在一定程度上降低了學生對教師的依賴，對學生理解知識、應用知識和提高他們的綜合能力起到了非常明顯的效果。當然，由于翻轉課堂在國內高中數學教學工作中仍然處于初級階段，所以在實際應用中必須要講究方法和策略，從而將翻轉課堂在高中數學教學中的應用優勢體現出來。

3.1加強對教師的培養培訓

當前，有部分高中數學教師對翻轉課堂教學模式理解的并不深入，很多時候都只是沿襲西方國家的教學經驗，缺乏自主創新性。因此，這就要求學校能夠加強對教師的培養培訓，提高他們對翻轉課堂教學模式的認識，也讓他們在翻轉課堂教學過程中融入更多的創新性元素，完善翻轉課堂教學模式。

3.2充分利用好微信等移動通信工具

有一些高中生希望能通過“題海戰術”來加強對數學知識點的理解和應用，但是這種治標不治本的學習方法卻并不可取，因為其不僅會使學生的學習壓力和學習負擔無限增大，而且還容易限制學生的數學思維，不利于他們今后的成長。當然，適度地完成一些經典的試題不但有助于學生更深入地理解知識點，而且還可以延伸他們的思維深度和廣度，提高他們的數學邏輯思維能力。所以，高中數學教師就可以利用微信等移動通信工具給學生推送一些經典的試題和總結性知識點，提高學生的學習效率，也可以彌補翻轉課堂教學方式缺少教學資源推送環節的不足。

作者簡介：王東曉（1982.10-），男，漢族，河南襄城縣人，大學本科學歷，中學一級教師，從事高中數學一線教學工作十余年，并多年擔任高三畢業班教學工作，教學經驗豐富，教學方法獨特，善于抓住學生特點，因材施教，深得廣大學生一致好評！

參考文獻

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