初中語文的閱讀能力提升策略

杜嫻靜

【摘 要】 初中語文的教學中有個非常重要的版塊就是閱讀知識的教學，閱讀教學是學生拓展知識、豐富內在、提升語文學習品質的重要步驟，因此教師在教學的過程中，要在閱讀教學方面多做探索，要幫助學生積累閱讀數量，培養(yǎng)閱讀愛好，實現閱讀質的改變。鑒于此，本文就語文閱讀教學的長遠發(fā)展做基礎，對初中語文教師在學生閱讀教導中所作的閱讀教學創(chuàng)新做簡單分析，以供相關人士參考交流。

【關鍵詞】 初中語文;閱讀能力;教學策略

引言：

閱讀是語文教學中很重要的一部分，閱讀的過程，其實就是學生儲存知識，豐富自我的過程，學生通過閱讀增強自己的理解和感悟能力，通過閱讀實現和作者的情感交流，讓閱讀內容變得更具藝術性，讓語文閱讀教學變得更加有意義。閱讀教學這么重要，它的教學方式肯定也不能枯燥單一，閱讀教學如何培養(yǎng)出合格的閱讀者，這是初中語文閱讀教學發(fā)展的新課題。那么，教師應該怎樣創(chuàng)造合適的閱讀教學方式來吸引學生的注意，來達到教學的目標呢？我們從以下幾個方面展開：

一、興趣至上，各取所需

閱讀和任何知識的學習一樣，都需要學生發(fā)自內心的喜歡。因此，在這個過程中，教師要對學生的喜好做一定的分析，然后根據學生的需求給予學生趣味性的閱讀選擇。這樣的話，學生才能對閱讀內容進行深刻的感受和消化，才能更加理解文章的表達方向。所以說，在真正的語文教學的戰(zhàn)場上，教師首先要做好的就是打好學生興趣培養(yǎng)這一仗，要依靠不斷改進的教學手段為學生創(chuàng)造適合閱讀的專業(yè)和氛圍，要學生在真正的閱讀環(huán)境中全身心的感受文學藝術的熏陶，這樣學生理解和感受文章內容就會更加容易，與此同時，這種日積月累的閱讀教學，還能對學生的藝術修養(yǎng)起到很好的提升作用。因此，在進行閱讀教學準備的時候，教師還要對教學的內容進行藝術氛圍的渲染，讓學生既能在嚴肅的閱讀教學中陶冶自己，又能在活潑的藝術情節(jié)中抒發(fā)自己，這樣才會充分調動學生的興趣。比如學到《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師就要先渲染紫藤蘿景色本身的環(huán)境藝術氛圍，然后再通過其中悲傷難過的重點語句來感受作者憂弟深切，感受繁花衰盛的短暫，這樣學生對于作者的情緒方向就能理解的非常到位。

二、方法靈活，指導及時

初中生的閱讀指導，需要一個長遠又縝密的思考，教師在進行閱讀教學的時候，要有嚴密的教學步驟和教學計劃，要切切實實把握閱讀的本質，并在此基礎上，做出有效的閱讀創(chuàng)新。應用到實際的教學中，教師要深入到課文內容的方方面面，要對每個閱讀的流程進行一一設計與核對，要本著以學生理解為基礎的原則，給予學生合適的閱讀內容和方法，并在必要的時候運用自己的專業(yè)知識對學生的閱讀取向和閱讀習慣進行干預。教師先要指導學生進行層次化的閱讀訓練，要學生通過廣泛的、大量的瀏覽，對課文的內容和大主題進行一個初步的了解，然后教師再實行深化閱讀，對閱讀中的點題詞匯和重要表達進行搜尋，學生通過深入閱讀尋找信息，也可以提高自己的理解層次，而簡單的筆記摘錄和抄錄，都會對學生后續(xù)寫出優(yōu)質、深切的閱讀感悟非常有利，教師通過這樣的教學不僅可以強化學生閱讀理解水平，還可以保證學生的閱讀效率。在這點上，《背影》一文堪稱是典型的范例，教師可以先讓學生瀏覽全文，然后再讓學生關注和找出重點的動詞，去細細品味父親這個人物形象的狀態(tài)，然后再摘錄出其中的名言名句，感受作者在表達情緒上面的細膩和用詞的恰當，這對學生后續(xù)的寫作手法和寫作語言都是一個很好的榜樣示范作用。

三、資源累積，剔除局限

在初中語文教學閱讀的時候，教師都會有同樣的局限，他們將閱讀的內容關注點僅僅放在課本知識上，完全忽略了課外閱讀的力量。這樣閱讀本身就會失去靈魂。所以教師的教學點集中在學生閱讀的廣度，要盡可能的拓展一切可以閱讀的資源給學生，在豐富學生視野的同時，也加強了學生閱讀水平的進步。在互聯(lián)網不斷延伸的今天，教師的教學與學生學習變得更加互通便捷，教與學的素材獲得也變得更加廣泛，更加多元化。在初中閱讀的教學中，閱讀素材的匯集不光是來自于教師，來自于課本，很可能是來自學生以及學校以外的地方。教師要注重科技帶來的教學角度的轉變，將閱讀教學的主要力量放在學生身上，讓學生自發(fā)尋找和閱讀素材有關的各種知識。要學生利用教學的延伸點，對課外素材進行一個總體全面的拓展，為提高自己理解和閱讀的速度增磚添瓦。就拿《斑羚飛度》來說，學生在課文中學到了自然生物的神奇奧秘，肯定會充滿強烈的探索欲和求知欲，這時候教師可以啟發(fā)學生思考和此類閱讀方向相似的文學作品，比如蒲松齡的《狼》，這樣學生對自然生物就會產生想法，也會自發(fā)尋找和課文相關的動物文學去豐富自己的動物知識，甚至好奇心更強的學生還會有探索自然的雄心壯志，這對學生后期的學習和發(fā)展選擇至關重要。

四、結束語

就現狀而言，語文閱讀所包含的教學內容在初中學生的進步發(fā)展中作用巨大。所以說，初中的語文教師在進行閱讀教學的時候，摒棄了傳統(tǒng)的教學弊端，在新的前瞻性的閱讀方法和閱讀設計上多作研究，創(chuàng)造出屬于自己的獨家閱讀教學形式，以豐富的閱讀措施和大量的閱讀作品帶給學生無限的閱讀動力和閱讀激情，讓學生在優(yōu)質閱讀的道路上越走越遠。

參考文獻

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