中學數學課堂評價的案例與思考

張丹丹

摘要：課堂評價是數學課堂教學的重要環節，直接影響著學生的學習積極性，教學活動的方向，教學目標的完成以及整節課堂的調控。本文在新課程教學理念的基礎上，以初中數學課堂教學評價為標準，以促進學生的全面發展為出發點，實現最優化的課堂教學、實現教育目標。

關鍵詞：教學評價;教學案例;新概念理念

教學評價是教學活動的一個重要環節。新課程改革提出的基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，要發揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發展的評價體系。確定中學數學課堂教學評價標準，既是確定學生全面發展的機制，也可以及時反饋教學目標的完成情況及學生的思想變化過程。

一、課堂案例解析

解析：老師要求學生根據學過的相關知識來描述這三線的區別，來增加小組活動的積分。為了積極參與課堂活動，同學們積極的發散思維爭取說出不一樣的答案。當長長的海岸線出現的時候，是想讓學生聯想直線的定義的，a同學開口就來：夕陽無限好啊，只是像素低。對于像這樣時時刻刻想凸顯自己的同學，我們不要像打地鼠一樣，只是打下去，而是鼓勵他除了美景你還發現什么，既可以把他和學生的目光拉回課堂，也可以適當的贊美一下他，以這個學生為范本，鼓勵更多的學生參與到課堂活動中來，拉近教師和學生之間的距離，每個學生都有天然的向師性，如果我們能把這個優勢發揮到最好，肯定能帶來不一樣的效果。b同學很積極的獲得了回答問題的機會說：除了射線另外兩個都對稱。雖然他思考了很久，所說的內容也和本節課無關，但是也真正的開放性思考了。c同學在很猶豫糾結的情況下發表了自己的觀點：射線和線段都只是直線的一部分。

二、對于課堂評價的思考

（1）凸顯學生的主體地位。從課堂評價的情景不難看出，教師的評價是具有一定的“權威”性的，而那些成績不是非常理想，和自我評價能力不是非常自信的同學而言，教師的這種評價是他們自我評價的標準和學習目標是否達成的準則。所以，我們每位教師應該明白課堂評價的影響性和重要性、廣泛性。我們更應該端正自己的思想，充實自己的語言能力，學習各種緊急的應對評價方式。課堂的多變性讓整個課堂的評價變得不可控因素非常多，我們應該讓學生的自主評價和互評調節課堂的氛圍，當學生的回答錯誤和偏離主題時，我們不應該直接否定和批評，而是先讓學生自我評價和同學們評價，這樣即可以利用這次機會讓他認識到自己的不足也可以調動學生的積極性，教師此時的作用就是注意自己提問的方式和評價的語言，確保凸顯學生的主體地位。

（2）課堂評價和教學目標。課堂上，阻礙課堂氣氛最大的因素就是教師和學生的溝通和交流，課堂氣氛最重要的關鍵就是教師情感。教師評價的積極性不僅影響著課堂氣氛，也主導著學生的學習興趣，影響著學生和老師之間的情感關系，最大的結果是教學目標的完成情況。

積極的課堂評價對學生學習起著激勵和促進作用。實現從重視靜態的終結性評價向重視動態過程的形成性評價發展。以及學生是否敢于提出問題，發表自己獨立的見解，而且所提問題與見解是否具有挑戰性與獨創性，這樣才能開發學生思維，培養學生的創新能力。