淺談小學生數學學習興趣的培養

朱海娃

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。良好的興趣，不僅能使人開闊視野、豐富人的知識、開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。數學具有高度的抽象性，常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生興趣。《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求：提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，使感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。由此可見，如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的課題。

關鍵詞：小學數學 ?學習興趣 ?激發

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。有了學習興趣，學生才能樂意走進課堂去品味數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。學生才會在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極地情感體驗。因此，在小學數學教學過程中，培養學生的興趣尤為重要。那么，如何培養小學生的數學學習興趣呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、根據學生的心理特點，激發學習興趣

學習興趣是學習自覺性和積極性最直接的因素，是學習最大的內驅力，是智力發展的基礎，只有根據學生的心理特點，喚起學生的興奮和愉悅，才能有效地激發學生的思維。

（1）適應學生“好動”的心理特點。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而立生學習興趣。小學生的特點是活潑好動，他們的思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動、嘗到了探求知識的樂趣。

（2）適應學生“好奇”的心理特點。教師應充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。

（3）適應學生“好勝”的心理特點。要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一次主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點拔、幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂。這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，能夠更一步增強學生學習數學的興趣。

二、聯系生活實際，引發學習舉趣

數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，學生在學習過程中往往感到枯燥，缺少積極性和主動性。數學學習生活化，密切數學生活的聯系，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，利用學生身邊的實際事實背景，結合生活實例引入教學，就會使學生感到親切，從而以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。這樣“身臨其境”地學數學，有利于保護學生學習數學的積極性，激發學習數學的興趣。

三、豐富課堂教學組織形式，調動學習興趣

許多學生感到數學課單調、呆板、枯燥無味，其原因主要是在封閉割裂，被動的教學模式下學生沒有自主活動，主體功能得不到發揮。學生是有好奇心的，他們對新事物很感興趣，教學中如果不斷探索、變換新的教法，致力于調動學生參與教學活動的積極性，就可使學生思維活躍，保持旺盛的求知欲。

四、營造和諧的學習氛圍，激發學習興趣

在日常教學中，教師要熱愛、關心、呵護學生，老師鼓勵的眼神，親切的撫摸，親柔的話語，有時都會讓學生產生無比的動力，成為激發學生學習動機的原始動力。身為教師，對于學生在學習在的點滴進步，要善于發現，并給予及時表揚鼓勵。對于學生在學習中出現的錯誤，要給予善意的指點和幫助，而不是斥責和批評。聰明、優秀的教師總是最大限度地和學生進行溝通，消除師生間的障礙，縮短師生間的心理距離。這樣長期以往，學生的學習情緒就會逐漸漲起來，從而形成和諧融洽、奮發向上的學習氛圍。這種親近、信任的感情會給師生雙方帶來無窮樂趣，使教師愉快地教、學生愉快地學，從而達到師生合一、師有所指、生有所向的境界。

五、恰當的表揚評價，激發學習興趣

小學生的榮譽感特別強，在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

總之，學生對數學興趣的產生并非是一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響。但學生的數學學習興趣對學生的數學學習非常重要，是學好這門課的重要有提。因此，只有通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。一旦學生對數學產生的興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

參考文獻：

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