談初中歷史教學中學生的核心素養培養

張蓓蓓

【摘 要】在新課標的落實過程中，提高對培養學生核心素養的重視程度，全面培育學生學科素養成為了學校教育教學的重點，也被列為教育改革的核心任務。在當前的初中歷史教學改革當中，教師需要抓好課堂教學，把培養學生核心素養作為重要目標，并在這一目標的指導之下設計教學活動，調整教學方法，拓寬學生核心素養的發展途徑。初中歷史教師要做好核心素養教育要求的分析，有效沖破歷史教育改革當中的挑戰，改變傳統教育模式，把培養學生核心素養作為素質教育的核心任務。本文將著重就如何培養學生歷史核心素養，順利實現歷史教學目標進行分析。

【關鍵詞】初中;歷史教學;核心素養;培養

伴隨國家教育事業的長效發展，初中歷史教學面對的壓力和挑戰也日益增多，從過去的應試教育到如今的素質教育，不管是教學思想還是教育思路都發生了巨大的變化，而如今的教學要求是培養學生核心素養。不同的學科承擔著相應的核心素養，教育任務需要教師加強學科研究，始終把握學科教育要求，加強核心素養在歷史學科當中的滲透，讓核心素養成為學生成長成才的動力。初中歷史教學自然擔當著培養學生歷史學科核心素養的責任，所以需要教師對此提起高度重視，改革教學方法，有效達成歷史教學目標。

一、滲透時代背景知識，培育時空觀念素養

時空觀念是歷史學科核心素養體系的一個重要組成部分，和學生其他素養的發展存在著非常密切的關系。從表層上進行分析，時空觀念指的是針對時間和空間序列的認知，也就是基于時代背景和空間角度剖析和把握歷史。教師可以根據核心素養教育要求，引入時代背景資料，并以此為基礎促進學生時空觀念的建立，保證核心素養的有效滲透。例如，在教學抗日戰爭時，教師為了培養學生時空觀念，可以從時間序列和空間序列的把握上進行綜合考量。1931年的九一八事變到1945年的日本投降這14年的時間就是抗日戰爭的時間序列。而在戰爭期間，中國不少省份淪陷，發生諸多重大會戰，比如淞滬會戰、武漢會戰等，涉及到的是時間序列的內容。從深層角度進行研究，要促進學生時空觀念素養的培育，就要指導學生從特定時空角度出發理解歷史。就拿評價歷史人物來說，在對歷史人物的思想行為進行評價時，必須改變割裂時代的情況，要根據時代背景立足特定時代環境和空間做好客觀分析。

二、恰當引入史料資源，培養史料實證素養

增強學生史料實證能力是提高學生歷史研究能力的重要方法，而史料實證能力也是歷史核心素養當中不可忽視的內容，可以讓學生在歷史研究當中保持正確的價值取向，消除學生歷史學習和研究當中的盲點。史料實證需要將豐富多樣和涉及面廣的史料材料作為重要根基，運用實證手段幫助學生解決困惑，因此可以為學生的歷史學習帶來巨大助力。對此，在歷史課堂教學環節，教師要善于引入豐富的史料資源，提高對這些資源的開發和利用效果。在收集整理史料資源的過程中，教師要鼓勵學生積極獲取一手和二手史料，并接觸不同載體的史料信息，通過接觸文字、圖片、實物等不同的素材補充歷史知識。比方說在教學二戰時就可以展示二戰戰地記者拍攝的圖片，讓學生借助直觀史料感知戰爭殘酷，強化和平觀念。

三、開拓學生思維能力，培養歷史解釋素養

歷史研究需要綜合把握主觀與客觀這兩個方面。從客觀視角進行分析，歷史研究將理清歷史脈絡，還原歷史作為重要目標，始終保證歷史研究的求真性和科學性。不過歷史研究又不僅局限在史實探究上，還包含著歷史解釋與評價的內容，不過不管歷史解釋還是評價都會不可避免的受主觀要素影響。歷史解釋作為歷史核心素養內容，不僅有助于增強學生對歷史史實的理解能力，還可以指導學生理解歷史事件成因，探求歷史事件關聯和表達事件影響。例如，在教學羅斯福新政和列寧新經濟政策時，教師就可以指導學生基于客觀歷史事件進行闡釋，鼓勵學生從不同角度出發看待問題，最終得到國家政策制定一定要與國情相符的結論，促進核心素養教育升華。

四、巧妙滲透情感教育，培養家國情懷素養

歷史是一門兼具科學性與人文性的學科，該學科核心素養的一項關鍵內容就是家國情懷素養。家國情懷就展現出了歷史的人文性特點，是培養學生健全人格和塑造學生完整價值觀的動力。要培養學生家國情懷素養，提高對情感教育的重視程度，把握情感屬性是非常重要的。家國情懷的歷史基礎非常深刻，西周的分封制和宗法制就是家國情懷起源所在。在不同的歷史階段，家國情懷內涵也有一定的差異性。對于初中生來說，教師要培育學生家國情懷，先要對學生進行民族自豪感的培養，在此基礎之上對學生進行愛國主義教育，引導學生建立家國情懷。比方說，教師可以為學生講解近代屈辱史，讓學生從近代戰爭以及中華民族所遭受重創當中總結落后就要挨打的道理，激發學生的愛國熱情。

核心素養在素養體系當中居于核心位置，同時也是學生學習歷程當中發揮關鍵作用的素養內容，將核心素養教育作為核心，促進教育事業改革是初中歷史教學的指導思想和根本方向。核心素養的培育關系到學生的終身發展，所以要增強學生終身發展的素質，增強學生社會適應能力，就要培養學生核心素養，讓學生具備適應社會的關鍵能力和必備品格。具體到歷史學科當中，教師需要根據學科性質和特點選取針對性的教學方法，牢牢把握培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]劉永紅.淺談初中歷史教學中學生的核心素養培養[J].贏未來，2017（22）.

[2]周永紅.淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養[J].新課程（中學），2017（08）.