基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)研究

安玉珍

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科。學(xué)生要在實驗教學(xué)過程中積極培養(yǎng)自身的探究能力和創(chuàng)新能力，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，展開化學(xué)實驗的引導(dǎo)與實踐，真正重視和提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生原有潛能的開發(fā)，同時還要從學(xué)科核心素養(yǎng)的方向去培養(yǎng)學(xué)生更多的綜合能力，使他們能夠成為當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才。教師尤其要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愿意去尋找更多自主性的實驗想法，積極在實踐中驗證自己的獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠隨著實驗學(xué)習(xí)能力的提升而有效形成。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有凸顯實驗教學(xué)的地位

很多學(xué)校和教師沒有從根本上改變對于化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度，因為他們認(rèn)為學(xué)生最終要面對的是中考，用成績說話是非常重要的，所以過分注重化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識之后，過分地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和理論背誦。教師不僅不注重對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實驗教學(xué)過程中也沒有完善相應(yīng)的設(shè)施，使實驗教學(xué)不能有效開展，無法收到理想的效果。即便隨著教學(xué)改革有的學(xué)校配備了基礎(chǔ)的實驗設(shè)備，但是并沒有合適而又專業(yè)的化學(xué)實驗教師。也就是說，化學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)僅僅適合去講授教材知識，無法保證原有化學(xué)教學(xué)課程真正的質(zhì)量，使學(xué)生既缺乏了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也讓他們在長時間的理論學(xué)習(xí)過程中磨滅了對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校為滿足社會發(fā)展的需求而弱化實驗教學(xué)的過程，要求教師以理論知識講授為主，提高學(xué)生的化學(xué)成績。學(xué)生即便有很強(qiáng)的好奇心，愿意去做實驗驗證一些化學(xué)現(xiàn)象，但是迫于學(xué)校和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的阻礙，無法真正感受到化學(xué)實驗的魅力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

由于化學(xué)本身具有復(fù)雜抽象性和理論知識性，導(dǎo)致不同接受能力的學(xué)生化學(xué)成績也不同。另外，由于學(xué)校并不重視化學(xué)實驗的引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致成績稍微落后的學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不能從理論上進(jìn)行深刻的認(rèn)識，同時也沒有一些動手操作的機(jī)會和平臺，漸漸失去探究欲望，從而導(dǎo)致他們無法真正提升自身的動手能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)方法

1.改進(jìn)實驗方案

教師要積極設(shè)計一定的實驗方案，改變教學(xué)思路。因為教師只有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，才能在教學(xué)方式和課程安排上進(jìn)行一定的改進(jìn)，使實驗同樣作為學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入到實驗室內(nèi)去進(jìn)行更多實驗現(xiàn)象的探究和能力的挖掘。教師要通過設(shè)定實驗方案，不斷地使學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)變得更加完善，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望重新得到激發(fā)，更加主動地融入到化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，使自身的自主學(xué)習(xí)能力積極地發(fā)揮出來，讓化學(xué)的更多原理能夠通過自我的實踐去認(rèn)識，而非僅靠教材知識的死記硬背形成固定的概念性理解，真正豐富學(xué)生的實驗情感。

2.規(guī)范實驗操作

在實驗引導(dǎo)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓他們進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生由于自身的好奇心有時會進(jìn)行一些危險性的操作，如果造成一定的危害，不僅會對于學(xué)生的安全造成一定的隱患，同時也會讓他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)變得沒有自信，對于化學(xué)實驗后續(xù)教學(xué)將會產(chǎn)生不良影響。因為正確且安全使用實驗設(shè)施，同樣屬于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要能力之一。

3.創(chuàng)設(shè)開放性情境

化學(xué)實驗教學(xué)引導(dǎo)的目的不僅是讓學(xué)生能夠通過一定的實踐操作加深自己對于理論知識的理解，提升自身的探究能力，同時也是讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，愿意去進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，不斷提升自身的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因為只有在實踐學(xué)習(xí)的過程中敢于去想象、去思考，才能使問題變得更加有意義。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建符合他們學(xué)情實際的開放性情境，運(yùn)用一些發(fā)散性的問題讓他們愿意應(yīng)用實驗原理自主解決問題，使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展，形成創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

為了更好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極從理論和實踐相結(jié)合的角度進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生積極地融入到實驗教學(xué)中。同時，教師也要總結(jié)經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計。

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