淺析如何提升小學語文課堂互動性

肖軍玉

摘?要：在小學階段下開展互動課程，可以幫助學生激發對于課程的學習興趣。課堂互動的增強，不僅激發了學生的學習潛能，而且積極促進了教師課堂內容的創新。真正的互動可以營造整個語文課程的氛圍，營造適合學習的交流環境，并引導學生在和諧的互動氛圍中獲得高質量的學習成果。

關鍵詞：小學語文;互動課程;提升策略

教師在對學生開展小學語文互動課程的建設時，需要教師能夠從學生自身的角度出發，尊重學生在課程中的主體地位，以此提升學生的學習興趣，為互動課程的開展打下良好的基礎。同時，教師在對學生開展教學過程中，也可以將情景教學作為互動課程的有效輔助方式，推動學生在現階段下的學習。最后教師更需要在課程中，有效利用多媒體設備來對學生進行教學，實現學生自身思維能力的有效提升。

一、提升課堂互動性的重要意義

改善課堂交流和互動的目的是使學生能夠進行深入學習，并以合理有效的方式進行提升課堂效率，從而使教師提高課堂質量和學生的學習成績，可以幫助學生激發對于課程的學習興趣。課堂互動的增強，不僅激發了學生的學習潛能，而且還積極促進了教師課堂內容的創新。真正的互動可以營造整個語文課程的氛圍，營造愉快而清新的交流環境，并引導學生在和諧的互動氛圍中獲得高質量的學習成果。學生在小學階段下缺乏自我控制能力，無法長時間專注學習，因此教師在小學語文課程中所能夠發揮出來的作用是非常顯著的。語文本身是一門互動性質極強課程，雖然教師在語文課程中發揮著極大的作用，但是課程的主體依舊是學生。語文課堂是學生提問，大膽討論，獲得答案和獲取知識的途徑。改善課堂互動性的重要意義在于幫助學生組織課堂內容，解決課堂問題，提高學生課堂的存在感，改變傳統的教學方法以及提高學生的中文綜合水平，實現學生在現階段下自身能力的有效發展與進步。

二、淺析提升小學語文課堂互動性的策略

（一）尊重學生主體，打造互動課堂

無聊且枯燥的教學作為傳統教學模式的弊端，學生的被動學習和主動追求知識是課堂教學的兩個極端，而傳統課堂形式是一種忽視學生主導地位的方式。為了滿足小學語文課堂教學的當前需求，教師要能夠改變現階段下的教學方式，積極應對素質教育的全面改革，創新教學內容，充分調動學生的課堂熱情，應該鼓勵學生提出問題，表達想法和意見。推動學生在現階段喜愛的課程中積極學習，對于知識進行有效思考?？梢詭椭鷮W生積極地進行語文課程學習，養成良好的學習習慣，并為課堂互動創造良好的氛圍。

例如，教師在對學生開展《月光曲》這一節課程的教學時，可以讓學生先大聲的朗讀文章，對于文章的基礎內容進行有效的學習。然后教師引導學生對于基礎的課程內容進行學習。最后教師可以就文章結尾讓學生進行想象，以此可以展開續寫。促進學生在現階段下對于課程內容的有效理解，激發學生對于語文課程的興趣，促進學生自身思維能力的提升與進步。

（二）創設教學情境，提升課堂互動

因為知識本身是抽象的，所以單純地通過教科書教授的文字語言知識學習，會導致學生只能夠進行低效率學習。結合上下文開展情境相關的教育著重于學生的情感體驗，創造適當的教育環境可使知識變得直觀可見，增強學生學習語文知識的熱情，并使教師和學生共同參與到語文情景化教學之中。可以加強學生的行動力，加深師生之間的相互理解。

例如，新時期下的語文課程改革，教師使用音樂，表演，視頻等來創造逼真的教育環境，接近學生的日常生活，增加學生的學習興趣，縮小師生之間的距離，并創建互動式教室，能夠積極引導學生進行學習。

（三）借助多媒體，實現互動教學

多媒體教育通俗的來講，就是教師可以使用網絡獲得更多高質量的教育材料，使學生在課程中的學習方式更加多樣化，消除了繁瑣的學習過程，并節省了寶貴的時間。學生可以積極考慮與多媒體之間的互動溝通。教師可以借助多媒體在教室中添加互動鏈接。生動的多媒體互動教育可以體現和簡化抽象復雜的概念，從而激發學生興趣，并開發學生的學習潛力。教師需要使用先進的多媒體設備來實現交互式教室的建立和發展，使學生在愉快的氛圍中獲得知識，并進一步優化教師的教育結構。

例如，教師在對學生開展《故宮博物院》這一節課程的教學時，教師可以在用情景化的教學方式來幫助學生實現自身對于課程內容的有效學習。同時將《故宮博物院》這一節課程的知識內容與最新的互動視頻之間進行結合，這樣不僅能夠激發學生對于課程的學習，給學生較強的代入感;同時多媒體與課程的教學相結合的時候，能夠以更多的角度作為切入點，引導學生的學習，實現教學成效的提升。

綜上所述，教師能夠尊重學生在課程中的主體地位，以此提升學生的學習興趣，為互動課程的開展打下良好的基礎。也可以將情景教學作為互動課程的有效輔助方式，推動學生在現階段下的學習。同時有效地利用多媒體設備來對學生進行教學，實現學生自身思維能力的有效提升。

參考文獻：

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