情景教學在初中物理課堂中的應用探討

康道偉

摘?要：初中時期是學生進行學習物理知識的初級階段，因此教師在進行教學的過程中為了防止學生不能夠完全理解知識，因此總是喜歡一下子將知識從頭講到尾，沒有給學生留下思考的機會，也很容易導致學生不知道如何進行學習。新課改更加注重學生的自主性，因此在教學過程中教師也應該讓學生在課堂中更加自主地進行學習知識。情景教學的方式是通過教學內容的不同創設成為合適的教學氛圍，激發學生參與其中進行學習的興趣，使得學生能夠在課堂中進行更加有效地學習。

關鍵詞：初中物理;情景教學;激發主動性;知識理解全面;強化知識應用

課堂教學是學生進行學習的重要途徑，課堂教學質量的提高，能很好地促進初中物理教學整體質量的提高。對于初中階段的學生而言，物理學科知識并不是能夠很輕易就能理解的，雖然與生活實際相關，但是在課本當中呈現的還是比較概念的，難免學生在進行學習的過程中會感覺到困難。情景教學就體現在為學生創建一個適合學習的情景，在情景當中可以幫助學生更好地進行學習。而且也豐富了課堂教學方式，學生在進行學習的過程中不會感覺到無聊，也符合如今課堂改革的目標。

一、激發學生學習主動性

情景教學也可以幫助學生降低一些課堂學習的難度，讓學生感覺到能夠通過自己的努力可以學會這一小節的知識。而且一般來說，大多數教師在進行教學時，沒有給學生一個好的學習氛圍，讓學生在課堂中感受不到學習的樂趣，這樣學生也難免進行有效學習，而且，對于學生來說，課堂中積極有效的學習氛圍反而能夠更好地激起學生的學習興趣，幫助學生有參與到課堂中進行學習的動力。這樣學生也會更加積極地進行學習，課堂教學的效率自然也就高了。

例如，在教授“噪聲的危害和控制”這一小節時，教師在進行講解這一小節的時候，先問學生對噪聲的有關了解有多少，讓學生進行思考回答。學生回答之后，教師問學生在實際生活當中有沒有遇見一些現象，引導學生逐步思考到噪聲有關的知識。然后教師的一些生活當中的例子可以引發出學生的聽課興趣，從而愿意接著進行學習。況且教師還可以對一些生活現象進行加工，讓學生能夠有深刻的印象，這樣教師在分析控制的方法時能夠使得學生更加具有認同感。這樣用情景模擬的方式，可以方便學生以一種更加感興趣的態度進行學習。

二、知識理解更加全面

教師在進行課堂教學過程中，可以根據學生的實際課堂學習情況從而構建情景課堂，將物理現象與知識進行緊密融合，大大提升情景的整體效果，幫助學生加深對知識的理解，實現課堂全方面教學。況且單單就一個知識點來說，與學生的實際認知相差較遠，學生很難通過教師的描述進行理解，況且教師在進行講解的過程中也沒有站在學生的角度進行講課，因此學生就是學習效果不理想。通過情景教學，能夠讓學生邊積極參與進行聽課，還能更加深刻地認識知識點的各個方面，加深了理解。

例如，在教授“平面鏡成像”這一小節時，教師在講課之前可以先問學生知不知道為什么平面鏡可以成像呢？這樣可以很好地讓學生進行啟發思考，學生在思考過之后，教師可以讓學生回答，檢測一下學生是否有相關知識的了解，這樣也可以幫助教師更好地進行課堂教學活動。之后，再給學生講解課本上的概念知識，舉一個例子來說，就是晴天的時候會發現水里的倒影都是天空中的物體，這實際上也是一個非常典型的與平面鏡相關的事例。由于這些也是在生活當中比較常見的現象，這樣可以進一步加深學生對知識的印象。通過構建情景，讓學生在理解知識的過程中也能夠更加容易。

三、強化物理知識應用

物理學科比較具有較強的實踐性質，因此在進行學習的過程中，需要強化學生的實踐意識。而一般來說教師在課堂中如果只是采用課本的術語去給學生講解知識，學生對一些專業的術語難以有一個較清楚的認知，這樣就不利于教師教學目標的達成。初中階段的學生在學習知識之后，就會面臨大量的習題，這些習題對學生知識的運用能力考驗很大，學生需要靈活掌握和運用物理概念知識，這就需要學生在學習的過程中就達到這種程度，情景教學能夠讓學生通過一些情景的形式從而形成實踐意識。

例如，在教授“電功率和安全用電”這一小節時，為了營造更好的教學氛圍，因此教師就需要在備課的過程中準備一些視頻的形式讓學生能夠在具體的氛圍當中更好地去記住一些常識。教師在給學生講課之前可以先讓學生說出一些用電的常識，這時也就可以給學生播放準備好的視頻，學生通過視頻的形式可以更直觀地了解一些用電的安全問題，以及不正確使用會造成什么樣的后果，這樣也可以讓學生更有畫面感，從而能夠牢記好一些用電的基本內容，提高學生應用的意識。

總而言之，初中物理學科是學生所需要進行學習的應用性較強的學科，因此在實際的教學過程中，不能夠知識將一些概念性的知識進行著重講解，更重要的是讓學生在通過學習的過程中學會自主學習，強化應用意識，在學習知識過后，能夠學會應用。教師的教學方式也應該緊隨新課改的教學理念，讓學生能夠通過更加靈活的教學方式提升能力。

參考文獻：

[1]郭芬.淺談初中物理教學情景創設的方法[J].才智，2016（31）.

[2]李學軍.創設情景在初中物理課堂教學中的應用[J].新西部（理論版），2012（07）.