淺談小學美術(shù)課堂良性教學氛圍的營造

雷迪

摘?要：本文基于美術(shù)課程標準，結(jié)合具體方面來對小學美術(shù)課堂教學中的氛圍營造與創(chuàng)建提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;教學氛圍

良好的課堂環(huán)境和氛圍對于教學質(zhì)量的提高有著直接影響，加上美術(shù)的藝術(shù)性特點，使得它相比于其他文化類課程多出了審美、實踐以及綜合等方面的內(nèi)容，這也需要教師從多方面來為學生營造與教學主題相符的雙重情境，進而達成激發(fā)學生內(nèi)在審美意識的目的，使課堂教學朝著良性的方向不斷發(fā)展。

一、課堂環(huán)境的建構(gòu)原則

（一）美術(shù)課程的獨特性

美術(shù)屬于藝術(shù)類課程，而藝術(shù)教學環(huán)境應(yīng)當從素材、內(nèi)容以及方法等方面的選取上進行嚴格考量，避免千篇一律和整齊劃一的設(shè)計模式。根據(jù)美術(shù)課程的組成特點來看，其綜合了審美、情感、智慧等方面于一體，所以教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境時應(yīng)遵循靈活、創(chuàng)造等特點，根據(jù)美術(shù)這門以視覺審美為主要體驗的藝術(shù)來展開。比如在課上通過展示一些事物來吸引學生的注意力，從而激發(fā)其內(nèi)在的好奇心，以此來引入教學主題。

（二）學生在課堂中的主體性

學生始終作為課堂教學活動的主體，教師設(shè)計任何教學活動都應(yīng)該遵照該原則，將為學生服務(wù)的教學理念得以完全體現(xiàn)。這要求教師在教學過程中做到對每一位學生的充分尊重，悉心聽取學生的意見和建議，利用豐富多元的教學資源來激發(fā)學生的審美意識，從而在良好的教學氛圍中進行輕松、愉快地審美體驗活動。比如，對于低年級的小學生來說，教師應(yīng)該充分考慮到其年齡特點，來充分利用一些手工課讓學生在課上自由活動和創(chuàng)作，選擇自己感興趣的題材進行自由發(fā)揮。

（三）堅持促進學生的身心發(fā)展

良好的教學氛圍對于學生健康的成長有著一定的積極作用。要知道，課堂是教育的主要場所，所以物理環(huán)境與精神氛圍之間的和諧營造十分重要，從布置擺設(shè)，到氣氛營造都要符合實際年齡階段的學生特點。比如，教室里淡黃色、淡藍色、淺綠色能夠令人感到安靜和舒適，教學過程中的動畫、視頻、歌曲等元素的導(dǎo)入也可以使學生的注意力集中起來，并始終處在一個相對輕松和愉悅的精神狀態(tài)之中。除此之外，教師也可以通過變換或重組教學內(nèi)容及形式來讓學生長時間保持對于美術(shù)學科的新鮮感，在欣賞多種不同美術(shù)作品的同時來學會如何欣賞美和體驗美。

二、美術(shù)課堂教學氛圍的良性營造

（一）色彩氛圍

不同的色彩氛圍會給人以不一樣的感受，結(jié)合小學生年齡較低，以及其對周圍環(huán)境事物充滿好奇的特點，教師可以選擇帶有活潑和溫馨意味的青綠色、淺橙色等暖色調(diào)來激發(fā)學生對于顏色的主觀體驗和創(chuàng)造。偏向大自然的淺色系比較符合小學生的心理特點，而且不同的顏色也會帶給學生相應(yīng)的情緒變化，所以課堂教學色彩氛圍的營造必須要慎重選擇，根據(jù)教室與教學內(nèi)容之間的匹配度來適當做出調(diào)整與改進。

（二）增加主題裝飾

利用與美術(shù)課程或教學內(nèi)容相關(guān)的主題來營造教學氛圍，可以使班級中的每一個學生都受到不同程度的影響。教師可以根據(jù)學生的自主性和興趣愛好來讓學生自己對課堂中的有關(guān)主題裝飾進行選材和設(shè)計，如此從學生興趣愛好出發(fā)，并且由教師與學生共同參與的過程，可以說是真正實現(xiàn)了教學氛圍營造的獨特意義。例如，在《美麗的天空》一課中，教師可以讓學生一起來用“蔚藍色的天空”作為背景進行主題裝飾，比如天空中的鳥群、白云、飛機等等。再如，在《新穎的泥名片》中，教師可以讓學生自擬主題來制作由文字和圖片組成的你名片，并通過展示活動來讓學生欣賞自己與他人的作品，使師生之間的關(guān)系更加親密和諧，也使得學生的自豪感油然而生。

（三）民主與平等

民主與平等應(yīng)當是任何行為活動中的重要原則，課堂教學也不例外。教師不應(yīng)該以小學生年齡小為理由，就忽視了對其平等和自由觀念的培養(yǎng)，反之培養(yǎng)學生的平等觀念應(yīng)當從小就開始抓起。在課堂中，教師應(yīng)該對每一個學生都平等對待、視如己出，這樣才能夠使學生感受到學習的機會是每個人都一樣的，也進而能夠在無壓力的狀態(tài)下去積極地完成一系列學習行為。除此之外，教師也應(yīng)該尊重每一個學生的性格、興趣愛好和一些先天因素，鼓勵他們化不足為優(yōu)點，變劣勢為個性，在課堂中大膽選擇與他人不同的思維進行思考和創(chuàng)造，在民主平等和自由的教學氛圍中體會學習帶來的快樂。

（四）營造期待效應(yīng)

教師通過對學生的認知經(jīng)驗和心理需求等方面進行分析，可以設(shè)計和呈現(xiàn)出學生更加滿足和想要看到的教學內(nèi)容，這對于課堂教學來說是非常有實際意義的一種行為。美術(shù)課堂應(yīng)當是培養(yǎng)和加深學生對于色彩、線條、畫面等美術(shù)元素的認知，而在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學生對于色彩、線條等方面的不同喜好來進行適當調(diào)整，使得每一堂課體現(xiàn)出的側(cè)重點都能夠照顧到不同的學生，這無疑有利于學生體驗到教師以及這門課程對自己的關(guān)懷，以更多地實現(xiàn)實際教學過程當中更加積極主動的配合行為，促進教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，營造良好的課堂教學氛圍對于小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量提升有中澳意義。通過營造良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)小學生在課堂中的參與積極性以及熱情，兼顧提升學生基礎(chǔ)審美素養(yǎng)的同時，豐富他們的想象能力，和創(chuàng)造性思維能力。

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