探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

晏小梅

摘? 要：近些年，由于新課標(biāo)不斷改革，各教育局對老師的教學(xué)方式也越開越關(guān)注，老師教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)方式直接影響到學(xué)生的成績、升學(xué)率以及學(xué)校的教學(xué)考核。因此，學(xué)校對老師的教學(xué)模式也提出了更多的要求，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足學(xué)生的位置，以學(xué)生為出發(fā)點思考問題并且創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點以及心理活動，因材施教，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，遵循學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，讓他們可以健康快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，促進(jìn)學(xué)生的探索能力和思維能力，讓學(xué)生們可以更好地建立基礎(chǔ)知識體系，提高數(shù)學(xué)思維?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)模式;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維性強的學(xué)科，課程不僅需要學(xué)生認(rèn)識和運用計算、圖形、方程式等，還要求學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考、解題和應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要的課程，是不容忽視的環(huán)節(jié)，不管中考、高考都是必考科目，與我們?nèi)粘Ｉ钜彩窍⑾⑾嚓P(guān)，也因此，數(shù)學(xué)作為小學(xué)必不可少的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維極為重要，是數(shù)學(xué)進(jìn)步的決定要素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更加具有目的性，提高應(yīng)用思考能力。

一、開放教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)老師通常是嚴(yán)謹(jǐn)古板的，寸頭、眼鏡、深色衣服貌似成為了數(shù)學(xué)老師們的標(biāo)配，上課鈴聲響起來，數(shù)學(xué)老師夾著一本書不慌不忙地走進(jìn)了教室，當(dāng)他站到講臺的那一刻，學(xué)生們就不敢講話了，一節(jié)課下來，老師靠著一根粉筆一氣呵成地板述本節(jié)知識點，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們只能努力將老師所講的知識點趕緊記住，與老師之間缺少互動性，老師也很難去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的知識掌握情況，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起不到作用。

而開放性教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)課堂的特征，可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師在課堂中應(yīng)該給與學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂珊蜋?quán)力，讓他們可以成為這堂課的主角，而不是被灌輸知識的配角，給與他們足夠的空間讓他們發(fā)揮他們的邏輯思維能力，積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中。例如在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第四單元《分桃子》的時候，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生自己把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，給學(xué)生充分的時間、空間感受平均分的過程，自己體會平均分的意義，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、運用多媒體教學(xué)，引入教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體設(shè)備，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個符合情境，對于小學(xué)生來說，具體的圖像或者視頻可以讓他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，且能讓課堂氛圍更加活躍生動，也能引起他們的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《三角形的面積》的時候，可以通過多媒體展示圖片，讓學(xué)生從圖片中尋找三角形，并且自己計算三角形面積，通過這樣的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生們的注意力，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、開展課外活動實踐，體會數(shù)學(xué)魅力

每天學(xué)生們按部就班的課堂學(xué)習(xí)是乏味的，他們需要更加全面地了解數(shù)學(xué)，從日常生活實踐體會數(shù)學(xué)的魅力，只有這樣子學(xué)生們才能體會到數(shù)學(xué)的重要性和必學(xué)性，才能在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真對待。實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有效對接，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。只有把握“生活、數(shù)學(xué)”之間的聯(lián)系，才能明白什么叫用活教材，感悟情境圖所提供的材料的深度和內(nèi)涵。對此，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)組織一些課外參觀或者學(xué)習(xí)的活動，讓他們親身體會那些數(shù)學(xué)無處不在。

例如在一年級《位置》教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上玩游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放置到生活中，讓他們自己去感受“前、后、左、右”不同的方位，通過游戲帶來的深刻印象記住教學(xué)內(nèi)容，讓他們在將來的學(xué)習(xí)中也可以聯(lián)想學(xué)習(xí)，在生活中也可以擁有數(shù)學(xué)思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)知識

情境教學(xué)可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識點，更容易理解教學(xué)內(nèi)容中的難點問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《認(rèn)識人民幣》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生模擬“商店買賣”情境，扮演老板和顧客，通過小紙片制作的人民幣和商品，讓學(xué)生自己拿出錢去買東西，“小老板”自己計算找錢，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了人民幣的應(yīng)用價值。這樣子的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以帶動學(xué)習(xí)自己思考學(xué)習(xí)，讓他們自己去探索數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)趣味，帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中尋找到自我的價值和成就感，幫助學(xué)生養(yǎng)成努力鉆研、敢于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生思維引入更高的層次，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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