信息技術下的小學數學課堂探索構架

賈衍梅

摘要：新時期，小學數學課堂教學受到新課程教學改革和信息技術的影響，教學工作及教學形式受到一定影響，筆者主要結合信息技術下的小學數學課堂開展展開研究分析。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂探索;構架分析

信息技術下的小學數學課堂需要做出一定的優化改革，筆者首先分析了信息技術化的小學課堂教學具有的優點，并對當前小學數學教育在面臨信息化發展當中所存在的問題，提出優化信息化技術下加深信息化教育與小學數學的聯系策略。

一、信息技術化的小學課堂教學具有的優點

（一）多元化、可視化

傳統意義上的教學，可能是較為死板的灌輸式教學方式，這種教學方式并不能真正意義上調動起學生的學習積極性，而信息化教育能夠有效將固定的教學內容進行一種直觀和形象化的展示，幫助學生借助信息技術來進行有效教學，學生能夠結合教學內容和信息化技術來增強具體化的教學知識內容，促進學生更加便捷高效的認識到教學內容，借助信息技術來用PPT進行課堂展示，讓學生準確的感受到教學難點，根據教學難重點展開針對性的教學，以此來促進學生的知識學習積極性，讓學生能夠擺脫傳統意義上死板的教學方式，也能夠降低教師的教學壓力

（二）擴大學生知識信息量，降低教師教學壓力

小學數學課本知識較為具體化，延伸性不足，但是其中所包括的知識往往存在不完善的情況，教師如果單一的借助課本知識來進行知識學習，可能并不能夠有效的感悟到知識學習中所包括的問題解決方法。借助信息技術來展開信息化教學，教師能夠實現舉一反三的教學效果，促進整體教學范圍的延伸，增加學生對知識的感受范圍，幫助教師自身獲取到更加多樣化的講解思路和教學方法，能夠有效豐富教學內容，幫助學生調動起知識學習興趣和學習積極性。

（三）寓教于樂的教學方式，調動學生學習積極性

借助信息技術來展開信息化教育，能夠幫助教師應用多媒體課件或者是教學視頻的方式來進行教學，這種多元化的教學方式能夠有效拓寬教學方式，讓教師擺脫傳統的書本教育相對固定的教學方式，而且借助信息技術進行知識教學，能夠有效營造出較為輕松愉快的教學氛圍，可以組織相應的教學游戲，來促進學生學習積極性的調動和提升，有效提高教學容錯率，通過游戲這一教學方式，能夠確保學生感受到學習樂趣，培養學生自主學習的意識。

二、當前小學數學教育在面臨信息化發展當中所存在的問題

（一）不成熟的信息技術教育水平

信息化教學方式在我國的應用時間較短，所以在實際應用上，只能采取模仿借鑒的方式來進行教學應用，并對其中的教學資源做出一定的整合，這種另外的教學方式往往與我國自身的教學情況存在一定的出入，導致教學工作開展受到一定阻礙，所以我們應該有針對性的完善信息化教育體系，實現教學工作的優化和創新，提高教學質量和水平。

（二）死板的教學方式

傳統意義上的教學方式多數是一種相對死板的單一的灌輸式的教學方式，這種教學方式的應用時間很久，在多數教師心中都有很深的烙印，新時期的信息化教育方式有所發展，但是部分教師仍然是在應用此種教學方式，很多教師僅僅是將教學課件對學生進行展示，讓學生自己來進行觀看，等到學生觀看后，對學生進行習題布置，這樣的教學方式會導致學生的知識學生較為死板，并未實現教學改革的真正創新，學生對知識學習的效果也未得到有效提升。

（三）沒有正視信息化教育的優勢

信息化教育體系不完善，即使在校園中配備了大屏幕和投影儀以及互聯網等設備，教師對信息化技術應用不合理，也會導致信息化教育工作難以得到高效開展，部分教師可能在心理上會覺得教學內容是相同的，可能應用信息化技術展開教學，并未能夠達到自身傳統教學方式的教學效果，所以在實際教學過程中，對信息教育的應用效果不高。

三、優化信息化技術下加深信息化教育與小學數學的聯系策略

（一）知識與實踐相結合擴展教育教學方式

開展信息化教育，教師應該針對教學工作來改變自身心中傳統的教育理念，要做好對知識教學的創新，根據教學內容和知識實踐來做好具體化的引導，并有效的建立起符合自身的教學方式和教學方法，比如在針對《長方體和正方體》的教學中，應該要結合正方體和長方體來做好多方位的畫面認知，讓學生來進行實踐性操作，根據習題中的表面積多少和長高寬等多少來做好習題的認知，確保學生的學習積極性有效提升。

（二）把握住教學難點，結合實際情況加深學習認知

小學數學教學過程中，教師應該結合學生的實際情況來幫助學生做好知識內容的認知和理解，要結合教學知識內容，有針對性的調動起學生的學習積極性和主動性，要做好深入化的教學內容的研究，把握好教學難重點，根據教學工作目標來進行解題策略的把握，以此來幫助學生加深對所學知識內容的認知。

（三）互動的課堂才能合理利用好信息技術的優勢

開展數學教學應該要做好課堂氛圍的調動，教師要針對教學內容做好具體把握分析，結合學生的學習情況來做好教學互動，引導學生在課堂上要做好合理的提問，敢于提問，在課后能夠自覺的完成作業，從而確保學生的整體知識學習更加自主，在教學過程中，也要應用信息化技術來做好教學，努力實現師生互動和學習小組間的互動，實現信息化教學的進步和發展。

總體來說，開展小學數學教學，應該要做好具體化的教學把握，根據教學工作要做好信息技術的應用，將信息技術的優勢發揮出來，針對信息技術應用過程中存在的問題，教師要采取知識與實踐相結合擴展教育教學方式;把握住教學難點，結合實際情況加深學習認知，利用互動的課堂將信息技術的優勢發揮處理，確保學生的知識學習更加高效。

參考文獻

[1]喻劍.巧用信息技術提升小學數學課堂教學效益[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：445-446.

[2]覃美英.信息技術運用于小學數學課堂的有效路徑分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：146.

[3]任立道.基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源的開發[J].數學大世界（中旬），2020（01）：63+62.

[4]董修科.順應發展趨勢——“互聯網+j下信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[J].中華少年，2020（02）：34+36.