高中物理教學中的學習遷移討論

吳士科

摘要：物理是高中重點科目之一，在理科學習之中占據著重要的地位。較之初中物理而言，高中物理的學習難度要高上不少，很多學生由于未能掌握規范的學習方法，因此在高中物理的學習之中感到十分吃力，從另一個角度來說，廣大高中物理教師也應為之思考，如何對教學方法以及教學手段進行提升，改善高中物理教學的效率以及質量。在此，本文對高中物理教學活動之中的學習遷移展開了探討，希望能夠對高中物理教學工作者以一定借鑒之用。

關鍵詞：高中物理;學習遷移;探討

一、高中物理教學內容概述

對于高中物理教學內容而言，可以從兩個方面進行簡要的概述。

其一，在于物理的概念。物理概念的基礎是建立在感性層面上，源于人們在日常活動之中由感性認識而產生的觀察、研究、實驗等活動，在此基礎之上，對其進行分析、比較、總結、概括，使物理過程以及現象清晰的展露在我們眼前，在這個過程之中，實現我們對于物理現象認識的飛躍，從而上升到理性的層面。

其二，是物理的規律。所謂物理規律，主要是物理現象在一定條件之下所必然產生的變化。在通常情況下，物理規律是物理量在限定條件下的必然聯系，在高中物理教學之中，我們所學習的物理規律包括公式、定律以及原理等等。

二、高中物理教學中學習遷移的影響因素

（一）日常化概念

所謂日常化概念，指的是未經過專業化學習之前，在日常生活之中，根據個人生活經驗所積累的概念。這一點在高中物理教學活動之中體現的尤為明顯，主要是由于學生的日常活動以及生活環境與物理現象密切相關。譬如，在牛頓三大定律的學習之中，學生通常認為物體只有在遭致外力作用時才會產生運動，未受力的物體則不會有運動，這是一種十分典型的日常化概念。站在遷移理論的角度，學生在學習的過程之中通常會受到既有認知的深刻影響，所以日常化概念對于高中物理學習遷移的影響不可忽視。

（二）數學學習

數學是一門研究數量、結構、空間等概念的學科，物理則是研究物質結構以及運動的一門學科。數學以及物理在研究問題的思路、方法上十分接近，解決問題的手段也較為類似，在知識獲取的渠道上聯系緊密。以數學以及物理的學習而言，在物理研究過程之中，數學能夠為其提供科學性途徑以及方法;在數學研究之中，物理則能為其提供更加廣闊的空間以及應用領域，可以說是物理完善了數學，數學又推動了物理的發展。也正因物理以及數學具備如此緊密的聯系，所以兩者在學習上遷移的發生是必然的，從這一理論來說，數學學習也是物理學習遷移能力影響的關鍵性因素。

三、高中物理學習遷移理論應用策略

（一）日常化概念正遷移

為了做好對于日常化概念的正遷移，在高中物理教學之中所常用的手段有以下兩種：其一，對學生目前所掌握的物理知識進行挖掘評估。其二，鼓勵學生采用簡單的儀器進行物理實驗。在高中物理教學之中，對于實驗儀器、實驗方法的掌握是教學活動之中的基本要求以及重點，而較為常用的實驗方法以及儀器早在初中物理教學活動之中已有所設計。因此，具體到高中物理課堂教學，需依照遷移理論，對于學生所掌握的物理實驗方法以及儀器進行挖掘，引導學生回憶初中所掌握的知識，并予以深化鞏固。再者，教師需要鼓勵學生積極利用日常生活用品制作簡單的實驗儀器，并將之應用于實驗課之中，應用學習遷移理論，這對于梳理學生知識結構具有積極價值，同時也能提升學生動手實踐能力，培養學生創新精神以及探索意識。

（二）數學學習正遷移

關于數學學習的正遷移，所要述及的內容繁多。

第一點，將數學知識合理的引入到物理表達式之中。須知，在高中物理學習之中，絕大多數物理概念均是以數學方法予以定義，譬如速度、加速度比值定義法;動能、動量乘積定義法以及瞬時速度、瞬時加速度極限定義法等等。如果學生不具備良好的數學方法，自然也不能很好的理解上述物理概念。對此，教師可以嘗試將數學知識引人到上述表達式之中，這是數學學習在物理教學活動之中正遷移的一種主要實現方式。

第二點，數學是物理定律發展過程之中所不可或缺的手段，也是建立、推導物理定律的主要方法。對此，教師可以鼓勵學生在物理學習的過程之中，嘗試應用數學知識對物理定律進行推導，對所學習的物理定律進行探究，并由教師進行總結評價。在遷移理論的推行下，學生自主推導的過程之中，對于教材之中所涉的定律以及概念會有更加深刻的記憶，同時學生的推導能力以及邏輯思維能力也得以進一步開發，可謂是一舉數得。

四、結語

在高中教學活動之中，學習遷移理論是應用較為廣泛的一種學習理論，其作用不言而喻，尤其是在高中物理教學活動之中，具有無可替代的地位。上文對高中物理教學活動之中，學習遷移理論的應用進行了簡要的探討分析，以日常化概念以及數學學習為兩個切入點，論述了學習遷移理論的實效化方法，以期對高中物理課堂教學活動起到一定的參考借鑒之用，提升學生學習投入度的同時，使高中物理課堂教學活動更具效率，以物理教學為基點，用以激發學生對于其他科目學習的興趣，塑造學生良好的邏輯思維能力以及探究欲望，使學生得以全方位發展。

參考文獻

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