“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學英語教學方式探析

高學芳

摘要：時代的進步離不開改革力量的推動，互聯(lián)網(wǎng)在興起、普及的過程中，對各行業(yè)、各領(lǐng)域都帶來了深遠的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學英語教育要從自身出發(fā)，多多吸收新元素，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學理念和教學方法，讓學生可以在有限的時間內(nèi)更加高效的完成教學任務(wù)，并充分利用其課后時間，提高英語課程的教學趣味性，降低學習難度。

關(guān)鍵詞：小學英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學探析

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為小學英語課程的創(chuàng)新帶來了更多機遇，隨著教學改革的不斷深化，教育者要帶領(lǐng)學生一同調(diào)整心態(tài)，不斷提高自身的計算機水平，進一步強化英語課程的教學效果。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學的方式策略

1.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展課前預(yù)習

提前做好充分的課前預(yù)習工作，將讓此堂課程的教學目標完成的更加輕松。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者要懂得合理運用互聯(lián)網(wǎng)的便利優(yōu)勢，讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來自行完成課前預(yù)習任務(wù)。首先，教育者要根據(jù)新課程的教學主題來為學生布置明確的預(yù)習目標，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)工具來查找相關(guān)資料，在這一過程中，學生會對新知識產(chǎn)生初步印象，并留下諸多疑問。其次，教育者要根據(jù)學生的實際情況來靈活制定預(yù)習任務(wù)，并及時給予學生指導(dǎo)和幫助。例如，針對基礎(chǔ)稍差的學生，教育者可以讓他們將不認識的單詞記錄下來，利用網(wǎng)絡(luò)工具來查找其含義;針對學習能力較強的學生，教育者則可以讓他們自行理解新課程核心內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上做出延伸，在網(wǎng)絡(luò)中查詢與新課程有關(guān)的背景知識，以此來擴充他們的知識面。

1.2 創(chuàng)新教學模式，提高學生參與度

目前，我國基礎(chǔ)教育課堂采用的仍是40分鐘制，但由于小學生群體具有著注意力不集中且活潑好動等特點，因此在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)溜號、分神、理解不到位等現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者要通過創(chuàng)新教學方法來盡量改善這一問題，從根本上提高學生的課堂參與度。例如，在新課程開始之前，教育者可以通過PPT的形式來將此堂課程的教學重、難點告知學生，而后通過播放視頻動畫、故事等來將學生的注意力吸引到課堂中來。當學生的學習興趣被充分調(diào)動起來后，教育者可以將他們分成多個學習小組，讓學生通過看幻燈片來展開組內(nèi)討論，并通過設(shè)置故事主題來讓各個學習小組編排情境短劇，以此來綜合鍛煉學生的表達能力、理解能力以及記憶能力等。

1.3 全面實現(xiàn)英語資源的共享

通過了解上文內(nèi)容可知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學英語課程的教學模式有了很大創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)課堂來看，英語知識、課程資源的傳播速度更快、共享程度更高，這十一分有利于教學水平的提升。

例如在教授“Dream”這一課程時，教育者可以首先問學生：“你有夢想嗎？你最想做的職業(yè)是什么？”在老師的引導(dǎo)下，學生紛紛說出了自己心目中的理想職業(yè)，例如“police”“teacher”“doctor”等等。接著，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示一些與這些職業(yè)有關(guān)的文字故事、圖片、短片等，帶領(lǐng)學生更進一步了解他們心目中理想職業(yè)的真實狀況。當學生對夢想有了更透徹的理解后，教育者就可以布置如下任務(wù)：讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)來查找一些與自己想要從事職業(yè)相關(guān)的精彩英語故事，并挑選出一些令自己十分難忘的詞句，與其他同學一同分享。通過此種教學方式，不僅能夠讓課程的教學氛圍變得更加活躍，而且還可以促進師生與生生之間的交流互動，促進英語教學資源的高度共享。

1.4 做好課后延伸，強化學生拓展能力

首先，教育者要與學生家長展開密切溝通，并向?qū)W生及家長推薦一些合適的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生可以在家長的督促和幫助下更好完成課前預(yù)習、課后復(fù)習等任務(wù)。其次，教育者要以班級為單位來建立微信學習群，在課后時間里，不僅可以及時幫助學生解答在網(wǎng)絡(luò)學習過程中所遇到的問題，同時也能夠?qū)⒈容^常見的錯誤、教學難點等分享給學生。最后，教育者要平衡好學生的課后學習時間，不要為學生帶來過多的學習負擔。

2 運用在線交流平臺，實現(xiàn)三維互動

在線交流平臺的使用，不限于教師與學生之間，學生與學生、教師與家長之間也可以保持密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)教師、學生、家長的“三維互動”。教師通過平臺發(fā)送作業(yè)信息，告知家長學生需要完成的作業(yè)，家長便能夠更好地督促和檢查學生的學習情況，保證學生高質(zhì)量地完成作業(yè)。比如：教師布置預(yù)習作業(yè)，通過QQ發(fā)送消息給家長，家長督促孩子完成預(yù)習。孩子在RQ群聊中發(fā)送語音，每個孩子和家長都能夠接收到這段語音，并且通過聆聽他人的語音發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習中錯誤和不足之處。教師及時、激勵性的評價給家長和學生都帶來了正面的力量，鼓勵他們展開后續(xù)的學習。這樣的三維互動，讓家長能夠有效地參與到孩子的學習中來，自然而然地成為學生學習的促進者。

3 結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)聯(lián)性變得愈發(fā)密切，小學英語課程想要有所創(chuàng)新，就必須要主動迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”所提出的改革要求，積極探討新的教學方式。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了幾點改進建議，其中包括發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展課前預(yù)習、創(chuàng)新教學模式，提高學生參與度以及全面實現(xiàn)英語資源的共享。

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