基于就業導向的高職英語教學探討

徐靜

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，社會對于人才的需求量也在不斷提開，對于人才的種類需求也在不斷的變化。高職不同于普通高等院校，高職對于學生的培養方向大多側重于專業型和技術型，因此，高職的學生在人才市場上還是比較受歡迎的。但是高職學生在文學素養上的缺失是在就業過程中受到阻礙的重要原因。本文將以高職英語教學為例，探討基于就業導向的高職英語教學方法。

關鍵詞：就業導向;高職;英語教學;問題;策略

一、引言

隨著素質教育的發展，學生不再傾向于普通高等院校，而是愿意接受高職類的專業技術院校，整個社會對高職的看法也在逐漸改變。高職固然有其特長，但是高職在學生基本知識的培養上和普通高等院校有一定的差距，高職的學生在基礎知識積累上也和普通高等院校的學生有所差距。如何縮短高職學生和普通高校畢業生之間的距離，英語教學是其中一個非常重要的方面，本文將以此為重點進行分析。

二、高職英語教學現存問題

1.傳統教育理念影響過深。雖然素質教育已經發展多年，但是一些傳統的教學理念還是根深蒂固。如果說義務教育階段的教育方式可以因為政策或者是環境改變，那么高職的教育理念轉變似乎更加困難。高職在過去一直處于一個比較尷尬的境地，高職的學生大多是沒有考上普通高等院校的學生，其次高職一直以專業技術教學為主，畢業的學生也大多從事專業技術行業，和普通高等院校的學生教育方式和就業方向都有很大的區別。但是現代的企業不僅要求專業技術過硬，還需要就業者具備較強的文學素養和綜合能力。但是很多高職的教師還依舊遵循過去的教學方式，忽視學生的綜合能力培養，導致學生的英語水平差，就業遇到阻礙，無法獲得高質量的工作。

2.高職英語課程內容較為匱乏。可以說，現在甚至是義務教育階段，老師在進行英語教學時也不會過度依賴課本知識，而是利用大數據平臺去擴展課程內容，讓學生能夠通過課程去接受更多的新鮮事物，真正的培養學生的英語應用能力。英語作為一種語言，不是死的東西，所以需要以更加靈活的方式去教學，學生也要以更加靈活的方式去學習，才能夠保證英語課程的教學獲得預期的效果。尤其是高職院校，學生到高職院校就學，其主要目的就是為了更好的就業，所以高職院校的所有課程都應該以此為目標，制定針對性的教學計劃，讓每個學生都能夠通過英語課程的教學獲得對自己未來就業和生活有益的知識，顯然當前絕大多數高職院校的英語課程都沒有做好這一點。

3.高職英語課程設置不夠合理。首先，英語作為一口語言，是需要去交流、溝通，需要用實踐的方式去學習的。但是很顯然，當前我國高職院校在進行英語課程教學時，依舊采取傳統的教學方式，甚至是照本宣科。這樣的教學方式并不合理，甚至會養成學生被動式學習的不良習慣。此外，英語課程作為基礎類課程，在高職院校的課表中似乎占比不是很高，并沒有留下充足的課程時間供學生學習英語。

三、基于就業導向的高職英語教學策略

1.更新教師教學理念。思想是行動的先導，想要真正改變高職院校英語課程問題，必須先要改變教師的教學理念。首先，要做好外部干預工作。學校要定期組織培訓，讓每一個英語課程教學老師都能夠學習到最新的英語教學方法。其次，要組織各院校老師進行經驗交流，尤其是普通高等院校的老師，具有較高的實踐經驗，彼此交流可以促進高職教師的教學理念更新，也可以提升高職教師的教學能力。

2.創新高職英語課程的教學方法。想要將整個高職院校的教學風氣改變，想要高職學生擁有和普通高校學生一樣的競爭力，必須要創新高職英語課程的教學方法。高職院校的學生想要在就業中脫穎而出，教學方式必須要以實踐為主，讓每個學生都能夠通過英語課程的教學獲得實際的英語使用能力。因此，高職院校要多安排一些英語實踐課時，可以是小組式的學習方式。老師給學生布置一定的社會課題，學習小組通過實際調研和討論，以英語的形式進行課題講解。不僅能夠讓學生了解社會實事，還能夠讓學生在課題講解中學會英語的表達方式和含義。有條件的學校還可以和企業建立聯系，開設學生社會實驗課程，讓學生在實際工作中鍛煉英語應用能力。

3.豐富高職英語課程的教學內容。高職的英語教學內容一定要在基于課本知識的基礎上，結合社會需求，尤其是工作過程中需要用到的英語知識為教學主要內容。比如工商管理類的學生英語課程內容可以以商務英語知識為主，財會類的課程以財會類的英語為主，這樣具有針對性和就業導向性的英語課程內容才是高職學生真正需要的。

四、總結

社會的高速發展為高等職業教育畢業的學生提供了一個很好的就業平臺，為高職院校的發展帶來機遇的同時也帶來了一定的挑戰。如何對課程進行改革，以助學生能夠更好的就業成為每個高等院校共同的難題。基于就業導向的高職英語教學改革不會停歇，會隨著社會的發展而不斷深入。

參考文獻

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