農村小學生英語寫作能力的培養

于進海

摘要：在英語學習的過程中需要注意，寫作是非常復雜的活動，需要將學習的英語知識進行綜合性融合再使用，因此教師在對學生進行教學的過程中，要將對學生的各方面知識進行教學。教師需要努力為學生擴展學習空間，讓學生在更為廣泛的空間中進行寫作，從而積累出更多的寫作素材。本文主要針對于在農村小學英語的教學過程中，對于學生的寫作能力培養進行分析，希望能夠通過本文的分析來讓我國農村小學生英語寫作能力得到提升。

關鍵詞：農村教學;小學英語;寫作能力

對于語言的學習來說，寫作的意義在于學生經過學習后將知識進行綜合性的展現出來，因此寫作能力成為英語學習水平的主要標桿。在小學英語的學習過程中，僅僅使用讀來進行英語表達是不足以達到教學效果的，教師需要引導學生進行寫作來掌握更好的英語知識。在實際教學過程中，應該使用什么樣的教學方法才能夠幫助學生提高寫作能力？本文主要針對于在農村小學教學過程中英語寫作能力的培養進行分析。

一、傳授寫作基本知識，夯實寫作基礎

英語寫作對于小學英語教學來說較為重要，同樣在教學過程中也屬于難點，教師往往無法讓小學生正確的使用英語進行寫作。學生使用英語進行寫作是從沒有接觸過的領域，因此教師需要保證耐心，對學生進行正確的引導，讓學生打下良好的基礎后循序漸進的進行學習。

教師需要堅持每大對學生進行單詞與詞組的教學，在英語的學習過程中，單詞與詞組是組成句子的基礎，也是進行英語寫作的底蘊。詞匯量決定了學生在寫作過程中的可用單詞以及使用單詞的準確性，因此只有教師每天堅持對學生的基礎知識進行教學，才能夠保證學生在寫作學習中收獲更好的寫作效果。

在教學的過程中還需要加強對于語法知識的教學，語法是學生能夠正確表達的基礎，因此只有學生將語法進行正確的學習，才能夠保證學生在正確的語境中使用正確的語法進行寫作。

二、整合多種寫作習訓練方法，引導正確寫作

在進行小學英語寫作教學的過程中，教師需要使用正確的寫作訓練方法來對學生進行教學。由于英語語言的學習具有一定的階段性，因此在教師中教師也需要保證循序漸進進行教學，根據學生的不同學習階段選擇最合適的教學方法。

（一）農村實景寫作

在對小學生進行教學的過程中，教師可以根據農村的實際場景來引導學生進行寫作訓練。主要方法是教師帶領學生前往課外進行采景，讓學生對農村的景色進行描寫，例如濃密的樹林、平坦的土地等等。這種寫作訓練模式能夠鍛煉學生對于詞匯的選擇能力，同時也能夠讓學生在寫作訓練的過程中收獲更好的知識運用能力。

（二）仿寫

所謂的仿寫就是教師通過為學生設定固定格式來進行寫作，一般教師都會為學生提供范文，學生根據范文的格式來進行寫作。主要目的是讓學生在仿寫過程中學習范文的寫作技巧和語言特點，從而實現以專業的角度寫作文章。使用這種寫作訓練模式能夠更好的讓學生打下良好的語言基礎，因此這種訓練模式適用于學生剛剛接觸小學英語寫作的階段。

（三）補寫

這種教學方法是讓學生在寫作中補上殘缺的單詞與短語，將句子恢復成完整狀態。想要達到這一教學效果，教師需要引導學生進行學習，主要目的是讓學生在句子補寫中了解到關鍵單詞與關鍵短語的使用方法。這種訓練模式適用于對學生寫作方法的查漏補缺，幫助學生能夠將自己存在的語法漏洞進行補充。

（四）看圖寫作

這種教學方法主要是教師通過列出直觀形象的圖片來對學生進行引導，讓學生能夠在寫作過程中得到生動有趣的效果。學生在看圖寫作的過程中，能夠從視覺中直觀的得到內容與翻譯，從而幫助學生養成寫作興趣。這種訓練方法能夠讓學生在學習的過程中得到學習興趣的培養，這讓學生的學習能夠有更好的發展，這種寫作培養方式適合學生感到枯燥時使用。

三、實施多元化評價策略，激勵學生積極寫作

在教學的過程中，教師對學生的教學評價是非常重要的教學活動，教師對于學生的評價一方面反映了學生的學習情況，一方面也能夠展現出教師選擇的教學方法效果如何。因此在教學的過程中，教師對學生的評價需要保證多元化與多樣化，盡量讓學生能夠感受到自己寫作能力進步的同時，還能夠從寫作中得到良好的漏洞補充。在傳統教學過程中，對于學生的教學評價往往比較單一，僅僅是依據學生的學習成績來進行評價。實際上小學生的學習需要教師給予認同與鼓勵，因此在未來的教學過程中，教師對學生進行多方面的評價，哪怕學生的寫作能力不佳，也要給予一定的鼓勵。對于寫作中出現的問題，教師需要盡量委婉的提出，保護學生的自尊心，讓學生能夠對小學英語寫作學習使用抱有興趣與自信。

四、結束語

總而言之，在教學的過程中，教師需要對學生進行長時間的訓練與引導，只有這樣才能夠讓學生的寫作水平不斷提升。在教學的過程中，教師需要考慮到學生的個性以及年齡特征，進而選擇合適的教學方法對學生寫作水平進行教學。小學生的英語寫作水平關系著學生日后的綜合發展，英語教師需要重視小學生的寫作能力，從各方面幫助學生的寫作能力得到提升。

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