淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文立體課外閱讀模式

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，通過大量的文本閱讀能夠使學(xué)生快速了解語(yǔ)言文法知識(shí)，同時(shí)也能夠更多地接觸各類文化知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說具有十分重要的意義，因此，在語(yǔ)文教學(xué)改革過程當(dāng)中，需要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況給予更多的關(guān)注，使得教師通過更多的教育改革措施，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多高效的課外閱讀。本文將具體分析目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中存在的問題，并為語(yǔ)文教師開展更多閱讀指導(dǎo)工作提供對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;立體課外閱讀;課外閱讀

一、 引言

學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中感悟文字的魅力，也能夠更好地促進(jìn)自身價(jià)值觀和世界觀的形成。對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育需要在閱讀訓(xùn)練上投入更多的關(guān)注，使得學(xué)生能夠從小培養(yǎng)高尚的情操和人格素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何高效且高質(zhì)量的讀懂一本書，讓學(xué)生不再以完成任務(wù)的態(tài)度去接觸課外讀物，而是跟隨自身的興趣真正的讀懂每一本好書。閱讀對(duì)于學(xué)生的人格塑造及文化底蘊(yùn)的構(gòu)建而言十分重要，需要教師用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀。

二、 開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要性

（一）培育閱讀興趣

人們通過閱讀來獲得各式各樣的信息，并以此來不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)體系和內(nèi)心精神世界。擁有廣泛閱讀興趣的人，能夠有效利用自己的空余時(shí)間，涉獵各方面的閱讀材料，使得自身的綜合素養(yǎng)得到不斷地提升。因此，對(duì)還處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師需要不斷地激發(fā)其閱讀興趣，使得學(xué)生從小能夠體會(huì)到閱讀所帶來的無窮樂趣。讓學(xué)生在較小的年齡階段就接觸到不同類型的閱讀材料，能夠使學(xué)生的認(rèn)知框架不斷的擴(kuò)展，讓學(xué)生了解到世界的方方面面，并能夠在這樣的認(rèn)知過程當(dāng)中，逐漸的發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)和潛能所在，以此來促使學(xué)生更好地集中于自身的熱愛領(lǐng)域，將自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)更好地發(fā)揮出來。

（二）構(gòu)建學(xué)生價(jià)值觀

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往包含著真正的價(jià)值觀念及卓越的精神理念，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠使其了解高尚的道德品格和卓越的人生追求是什么樣的，也能夠以此作為自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，在之后的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，以良好的榜樣來作為自身不斷奮斗和追求的目標(biāo)。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品當(dāng)中，十分注重禮儀文化，“孝”一直都是許多文學(xué)作品當(dāng)中的一個(gè)鮮明主題，對(duì)于這類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解到孝順父母的重要性，也能夠讓學(xué)生在自身的日常生活當(dāng)中，與自己的爸爸媽媽有更多有效地溝通，并能夠了解到爸爸媽媽對(duì)自己付出的愛，然后通過自身的日常行為來回饋父母。現(xiàn)階段社會(huì)中，獨(dú)生子女已經(jīng)成為一個(gè)十分平常和普遍的現(xiàn)象，許多孩子身為家中唯一的小孩，往往獲得了過多的寵愛，很容易造成脾氣乖張和太過于以自我為中心的問題，對(duì)處于小學(xué)階段的孩子進(jìn)行“孝”的教育是很有必要的，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育和培養(yǎng)，十分有助于這一類正確價(jià)值觀的普及教育。

（三）鍛煉學(xué)生注意力集中度

閱讀活動(dòng)需要有長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較大的考驗(yàn)。年齡較小的，尚處于小學(xué)階段的孩子十分容易注意力不集中，生活當(dāng)中的許多因素都會(huì)成為干擾學(xué)生注意力的來源。為了培養(yǎng)學(xué)生的專注度，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在一段時(shí)間內(nèi)，真正沉下心來進(jìn)入到書本所構(gòu)建的世界當(dāng)中。這種方式能夠使得學(xué)生更好的管理自身的注意力，也能夠幫助學(xué)生在其他課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠更加投入，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也能夠形成更好的自律性。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教師指導(dǎo)缺失

目前許多小學(xué)所開展的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，存在的一個(gè)重要問題是缺少教師的專業(yè)化指導(dǎo)，許多教師僅通過布置閱讀任務(wù)的簡(jiǎn)單方式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并沒有讓學(xué)生更加深層次地了解到閱讀方法和閱讀目標(biāo)，這會(huì)使得學(xué)生在設(shè)計(jì)完成閱讀任務(wù)的過程當(dāng)中，產(chǎn)生低效率和低質(zhì)量的問題。許多教師對(duì)課外閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有給予過多的重視，并沒有花時(shí)間和精力來研究，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方式和方法，教師自身也沒有了解如何更加高效和高質(zhì)量的閱讀一本好書。在這樣的情況之下，課外閱讀活動(dòng)展開收效甚微，許多學(xué)生只是粗略的將教師所指定的閱讀讀本翻閱一遍，并沒有真正對(duì)書本當(dāng)中所蘊(yùn)含的核心思想進(jìn)行體會(huì)，在閱讀完成之后也對(duì)書本的主要內(nèi)容沒有過多的印象。

（二）主題閱讀活動(dòng)較少

閱讀需要分類別、分體系的有序開展，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的吸收，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的過程當(dāng)中設(shè)定不同的主題，讓學(xué)生在閱讀不同種類的書籍過程當(dāng)中清晰的把握其主題，并能夠跟隨主題去擴(kuò)展了解與此相關(guān)的其他書籍。許多教師在開展閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中并沒有注重主題設(shè)定的環(huán)節(jié)，在為學(xué)生推薦和介紹書籍時(shí)，顯示出雜亂無章的問題，學(xué)生在沒有主題引領(lǐng)的情況下閱讀各式各樣不同種類的書籍時(shí)，無法從閱讀的過程當(dāng)中系統(tǒng)化的吸收知識(shí)。除此之外，教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，也存在缺乏新意的問題，沒有通過創(chuàng)新讓閱讀活動(dòng)變得更加的富有吸引力。小學(xué)生尚處于好奇心濃重的階段，富有創(chuàng)意的小點(diǎn)子，才能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，也才能夠讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中投入百分百的關(guān)注。教師在組織閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中，往往呈現(xiàn)出單調(diào)和缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這會(huì)使得學(xué)生感受到閱讀是枯燥無聊的，也會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)當(dāng)通過自身的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生更愿意花費(fèi)自己的課余時(shí)間投入到集體閱讀活動(dòng)中來。

（三）家庭引導(dǎo)缺位

閱讀教育的展開，也需要家庭教育的配合聯(lián)動(dòng)，父母在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。許多父母忙于自身的工作，在家庭內(nèi)部很少花時(shí)間陪同孩子一起進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)陪伴缺失的孩子在閱讀過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生孤單感，也會(huì)使得孩子無法長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生無法對(duì)自身的閱讀計(jì)劃和閱讀節(jié)奏進(jìn)行合理的控制，這就需要家長(zhǎng)發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的閱讀時(shí)間規(guī)劃進(jìn)行更好的安排。但是家長(zhǎng)指導(dǎo)規(guī)劃在不少家庭孩子的閱讀過程當(dāng)中都是缺位的，家長(zhǎng)丟失了這樣一個(gè)陪同孩子一起閱讀成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)，也忽視了利用這段時(shí)間對(duì)孩子的陪伴。

四、 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文立體課外閱讀模式構(gòu)建的具體措施

（一）傳授學(xué)生高效閱讀方法

閱讀需要掌握良好的方法，這樣才能夠使得學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中更加高效的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成做摘錄的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在閱讀一本好書時(shí)，遇到自己十分喜歡和欣賞的句子時(shí)，可以通過手寫摘錄的方式將這些文字記錄下來。這樣的摘錄過程可以使得學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美文字進(jìn)行反復(fù)的揣摩，也可以讓學(xué)生在之后的回顧過程當(dāng)中對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再三的觀看。學(xué)生在摘錄的過程當(dāng)中，不僅可以對(duì)書中的好詞好句進(jìn)行記錄，還可以在這些內(nèi)容的下面附上自己的心得體會(huì)，將自己的閱讀感受及時(shí)記錄下來。這種記錄閱讀心得的方法能夠使得學(xué)生在吸收知識(shí)的過程當(dāng)中有自己的思考，并能夠?qū)⒆约旱乃伎嫁D(zhuǎn)化成文字進(jìn)行輸出，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀過程擁有了輸入和輸出這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)于提升學(xué)生閱讀質(zhì)量而言起著十分重要的有利作用。

（二）組織閱讀體會(huì)交流活動(dòng)

教師還可以組織更多的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完一本好書之后，與班級(jí)內(nèi)部的其他同學(xué)展開互動(dòng)交流，與同學(xué)分享自己在這本書當(dāng)中所獲得的新認(rèn)識(shí)。在這樣的口頭交流活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)ψ约洪喿x內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合性的總結(jié)和回顧，同時(shí)用自己的語(yǔ)言再次表述出來，這對(duì)于提高學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力有著極其重要的作用。而且在這樣的口頭交流當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到分享知識(shí)所帶來的獨(dú)特樂趣，也能夠通過聆聽他人的講解來更好地了解這位講述的同學(xué)，閱讀心得的溝通和交流也使得學(xué)生之間的情感得到了進(jìn)一步的鞏固，讓學(xué)生更加近距離的了解彼此的內(nèi)心世界。閱讀交流活動(dòng)能夠使得學(xué)生在交流互動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到閱讀給自身帶來的成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)知到閱讀對(duì)自身所帶來的有利改變，因此，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生在之后的閱讀活動(dòng)當(dāng)中付出更多的時(shí)間和努力。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通指導(dǎo)

教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行更多的閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生家長(zhǎng)也能夠了解高效合理的閱讀方法，也能夠通過自身的親自指導(dǎo)，在家庭當(dāng)中陪伴自己的孩子進(jìn)行更加高質(zhì)量的閱讀。教師可以通過便捷的線上溝通工具來與家長(zhǎng)取得更加密切的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)詳細(xì)地了解學(xué)校所組織的閱讀活動(dòng)，然后按照活動(dòng)的要求陪伴孩子進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，家長(zhǎng)還可以對(duì)學(xué)生在家的閱讀情況向教師進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)，使得教師更好地了解學(xué)生在家時(shí)的閱讀狀況。這種及時(shí)的反饋能夠使得教師對(duì)自身的閱讀計(jì)劃安排做更好地調(diào)整，讓教師了解到學(xué)生對(duì)于哪些閱讀活動(dòng)更加感興趣，對(duì)于哪些學(xué)生參與度和積極性不高的閱讀活動(dòng)進(jìn)行更多的改進(jìn)。家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展，也可以與教師的指導(dǎo)相配合，共同塑造學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

五、 結(jié)語(yǔ)

通過多樣化的閱讀活動(dòng)開展，學(xué)生能夠更多的與身邊的同學(xué)交流自身的閱讀心得和體會(huì)，這一種方式能夠使學(xué)生的閱讀興趣和熱情得到很好的激發(fā)，同時(shí)也讓書本當(dāng)中的知識(shí)得到更好地分享和流通。學(xué)校的閱讀教育也應(yīng)當(dāng)與家庭教育做更多地聯(lián)合，使學(xué)生家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作當(dāng)中，并能夠讓家長(zhǎng)花更多的時(shí)間陪同孩子一起閱讀，這會(huì)使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到極大的增強(qiáng)，也會(huì)使更多的學(xué)生真正地愛上閱讀。

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作者簡(jiǎn)介：

曾鎖平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū)。