運用導學案在語文教學中的措施思考

摘要：導學案作為高效的教學工具，被廣泛應用于各類學科教學中。因為初中語文教材的難度增大，需要教師運用一些科學高效的教學手段才能使學生學好語文，故而，將導學案應用于初中語文教學中是很有必要的。

關鍵詞：導學案;語文教學;實踐與思考

導學案的作用在于引導學生自主進行課前準備，并以此來提升學生當堂學習的學習效率。本文便是由導學案的運用入手，對其在語文教學中的實踐展開論述。

一、 關于導學案的基本認知

（一）導學案的內涵

導學案是基于課程的教學目標、學生的認知水平、教師的教學過程三者編制的學習方案。其中包括學習的目標、學習的步驟、學習的內容等多種元素，以學生為學習的中心，目的在于引導學生自主學習，主動參與學習過程、探究學習目標和內容、優化學生的學習方式，配合教師對學生的指導，真正促進學生會學習，會思考，會實踐。

（二）導學案的原則

導學案的編制和設計要遵循一定的原則，才能達到科學、合理、高效的目標。首先是以時間為界限的原則。教學的過程是以課時為標準，因此按照課時時間為標準進行導學案編寫是第一要義。其次是以問題為導向的原則。教學內容轉化為問題思考，導學案在編制的過程中可以通過一個個問題，引導學生主動學習。最后是以難易為層次的原則。學生的認知水平有所差異，導學案在編制過程中要兼顧得當，考慮不同層次學生的水平。

（三）導學案的運用

導學案的運用貫穿在課前，課中，課后整個過程。課前要用導學案幫助學生進行自主預習，提前掌握基本知識，發現學習中的疑問。課中要用導學案幫助學生探究學習目標，解決對于知識的疑惑。課后要通過導學案鞏固知識基礎，考驗對知識的掌握與理解，提高教學的質量。因此導學案的運用是綜合的、全面的。教師在科學高效運用導學案，發揮應有的作用。

二、 導學案在初中語文教學中的重要性

（一）精細式教學，優化初中語文教學過程，提高語文教學質量

在初中語文教學中，導學案的編寫非常重要。導學案針對教學過程進行細化，把語文教學內容重難點和疑難思考明確。這樣學生才能在導學案的指導下進行有效學習，不必花費大量時間進行無效率學習。而且在導學案的運用過程中可以使課堂的進程安排更加科學合理，教師和學生都有的放矢，從而提高語文的教學質量。

（二）以學生為中心，培養學生自主學習能力，提高學生語文學習興趣

導學案是把學生自主學習作為課堂教學的一個必經過程，這種教學模式，在初中語文課堂教學中，可以令語文學習過程變得更具有直觀性，提高學生自主學習的積極性和主動性，提高他們自主探究語文知識的能力。而且在導學案的運用和學習過程中，學生可以把握語文的學習重點，提高學習語文的興趣。

（三）師生交流互動，營造良好的語文教學環境

語文是一門比較綜合的學科，還需要培養高素質的文學素質。因此在初中語文教學中，除了讓學生掌握教材知識之外，還要增強他們的文學鑒賞能力和文學創作能力。由于課堂教學時間有限，因此導學案在初中語文課堂教學中的應用，不但能夠豐富教學內容，而且可以加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛。

三、 導學案在初中語文教學中的應用措施

（一）巧用導學案，對不同層次的學生因材施教，調動學生語文學習的積極性

在初中語文教學的活動中，教師可以巧用“導學案”激發學生對語文學習的熱情，通過導學案的設計，對教學內容進行剖析分級，讓學生進行分層學習，從基礎知識過渡到重點知識，關注每個學生的學習水平差異，提高學生的學習語文的動機。“導學案”是根據教學的內容和學生的學習水平差異進行編制，滿足不同學生的學習需求。在以往的初中語文教學中，教師一般情況下僅根據課文統一教學，未考慮學生之間的差異，部分學生無法跟上教學節奏，在一般的語文課時教學中也不會產生學習熱情。因此，要設計導學案，從學生的角度思考教學，使學生成為學習的主體，根據學生的水平針對性教學，促進學生在語文學習的熱情。

下面以部編版初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》為例，剖析如何運用“導學案”抓住學生對于語文學習的興趣，讓學生主動參與語文的學習過程。首先，教師在課前根據學生認知水平進行分析，綜合考慮班級學生的能力進行導學案編制。本篇文章的學習目標是認識作者—魯迅，理解課文內容，把握其語言特點，提高自己的語言能力。學習的重點是學習寫作手法，學習的難點是理解文章中心思想。然后根據文章的結構脈絡，對字詞、關鍵段落設置題目。因此在設計的過程中要轉化為學生思維。其次教師在語文教學過程中也要利用導學案，針對其中不同層次的問題，教師要對學生進行指導，也是對導學案進行加工，解決基礎較差同學的難點，如：本文寫百草園和三味書屋兩部分有什么聯系。拔高基礎較好同學的理解程度，如：魯迅先生這篇文章表達的中心思想是什么？要以教師帶學為主，教師幫助學生理清文章。最后教師要根據不同學生學習成果的展現，有針對性地進行評價指導，比如基礎一般的同學要注意其對文章字詞的掌握和基本思想的提煉。而基礎較好的同學要考核其對寫作手法的認知和運用。讓學生在導學案的幫助下，有所收獲，有所進步。這樣才能進一步提高學生的學習熱情。

（二）巧用導學案，綜合考慮教學內容，正確把握語文教學的知識點

在初中語文的教學活動中，教師可以巧用“導學案”全面總結教學內容，在設計導學案和運用導學案的過程中，突出知識內容，強調基礎知識與進階知識的結合，實現語文教學的目標。在以往的初中語文教學過程中，由于時間有限的原因，教師在課程安排上無法做到全面深入的講解，同樣的初中語文教學內容與教學目標，忽視了不同學生之間的學習差異，也忽視了學生在學習過程各自不同的問題。因此，部分學生可能無法正確把握知識點。我們必須改變之前的教學方式，要用“導學案”一方面包攬基礎知識點，另一方面突出重難點。讓不同學生通過“導學案”的幫助，掌握基礎，發現疑難，改進不足，從而能真正提高其對知識的掌握程度。

下面以部編版初中語文教材七年級下冊《孫權勸學》為例，剖析如何運用“導學案”保證教學內容的完整性和豐富性，讓學生在教學中反思自己的問題，提高對知識的掌握程度。首先，在導學案的編制上要綜合考慮課程的教學目標和教學內容，《孫權勸學》是一篇文言文，因此在導學案的設計上應包括：文學常識積累：文章的出處，作者的生平;字詞句積累：通假字、一次多義等關鍵字詞，關鍵句子的翻譯;思想拓展延伸：文章的主題，自我思考的啟示。其次在導學案的運用過程中，教師要在導學案循序漸進的基礎上，點出學生應掌握的學習目標。學生通過自主學習掌握基礎知識內容，然后教師可以根據合作探究鼓勵學生們對文章進行深層次分析，從而打通學生之間的溝通橋梁，共同進步。最后教師要對導學案的運用進行總結和強化，對教學內容和學生的學習進行匯總評價，實現教學的全面提升。

（三）巧用導學案，加強師生互動，構建良好的語文教學環境

在初中語文的教學活動中，教師可以巧用“導學案”構建良好的師生交流互動關系，改變教師只負責講，學生只負責聽的錯誤教學方式，讓學生也參與到教學活動中，營造良好的課堂氛圍。根據以往的語文教學活動，教師是教學的主導者，承擔了大部分講授的任務，學生很少發表自己的看法與意見。但實際上語文作為我們的主要課程，不僅教授知識，更在培養素質，因此，教師必須要改進自己的教學模式，和學生要形成有效的溝通機制。教師通過“導學案”激活學習過程，讓學生主動和教師溝通，營造活躍的課堂氛圍。

下面以部編版初中語文教材八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》為例，剖析如何運用“導學案”綜合把握師生教學互動，提高教學質量。首先，教師根據教學目標和內容編制導學案，該文是一篇典型的新聞稿，是學生必須掌握的文章類型，同時必須鍛煉學生的新聞寫作能力。因此，教學目標應該圍繞體會其愛國情感和掌握寫作手法兩個目標。在具體的內容學習上，教師要分為基本字詞，關鍵句子與段落分析，情感體會和寫作手法提煉三部分。其次，教師在教學的過程中，要充分發揮導學案的引導作用，教師可以挑選不同層次的學生，主動參與到他們的學習之中。最后，教師要重視學習過程中不同學生的需要，可以對一些同學進行一對一的教學回答，重點突破，細說問題，自然而然拉近師生距離，營造良好的教學環境。

（四）巧用導學案，改善學生的學習方式，綜合培育學生的語文素質

在初中語文的教學活動中，教師可以巧用“導學案”開展創新思考，讓學生在知識與實踐的結合基礎上拓展，培養學生語文綜合素質。初中語文教學的目的之一就是豐富學生的文學知識，培養良好的文學素質。知識與素質之間需要實踐的創新與拓展進行質的飛躍。在一般的初中語文學習過程中，大部分學生主要掌握了知識的層面，對于核心素質的培育有所欠缺。而“導學案”的運用就是為了鼓勵學生將學到的語文知識與具體的實踐活動相聯系，一方面可以加強理論的深入學習，另一方面為理論與實踐高度結合，培養學生的創新能力。因此，在初中語文教學中運用“導學案”是培養文學精神的有益補充。

下面以部編版初中語文教材八年級下冊《最后一次講演》為例，剖析如何運用“導學案”改善學生的學習方式，創新學生的實踐能力，培養學生的語文素質。首先，教師在導學案的編制過程中，要重點突出演講詞的特點分析。根據教學目標編制導學案，要實踐考核學生演講詞寫作的能力。導學案在預習階段要有目的地讓學生對演講的基本字詞，重點句子，內容結構和情感表達三方面進行學習。其次，在正式的教學過程中，教師根據導學案的內容，讓學生發表自己的看法和見解，教師要隨時掌握課堂狀態，對于不同層次的學生進行分別指導，改善他們不良的學習方式，指導其掌握演講詞的特點。最后教師要在課后運用導學案對教學內容進行評價，可以設置一個題目如：表白祖國。讓學生根據所學到的知識進行創作和加工，鼓勵學生不拘泥于導學案的限制，聯系自身生活實踐，在動筆創作的過程中提高語文素質。

四、 總結

綜上所述，教師可結合巧用導學案，改善學生的學習方式，綜合培養學生的語文素質等措施，將導學案合理科學的應用于語文課堂中。

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作者簡介：

廖文平，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市鐘山縣公安鎮第一中學。