小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略探究

摘要：素質(zhì)教育時期，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識的重要教學(xué)科目，在實際教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題解決能力與思維開拓能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的不斷提升與進步。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)期間遇到的實際問題進行研究，探討有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的創(chuàng)新教學(xué)策略，多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，促進教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)能力的初級培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識具有神奇的學(xué)習(xí)趣味與豐富的學(xué)習(xí)體驗，但是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性很容易受到外界因素與自身學(xué)習(xí)定力的影響。在新課改教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，利用創(chuàng)新型教學(xué)理念與教學(xué)方式，不僅能夠充實學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也能夠利用新穎的教學(xué)方式促進學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與核心素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)教育能夠利用嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與相關(guān)問題解決能力，在不斷地學(xué)習(xí)與探索中，形成一種超脫學(xué)習(xí)習(xí)慣之外的思維邏輯意識，小學(xué)生的理解能力與探索學(xué)習(xí)欲望比較強烈，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)理念的熏陶與培養(yǎng)之下，通過不斷觀察、思考、探索、推理、求知，獲得多種學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐漸形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系與勇于挑戰(zhàn)困難的發(fā)展決心，結(jié)合教師的不斷引導(dǎo)與強化，成為具有創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)的新時代人才，不僅能夠促進社會教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，也能夠為未來社會發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式限制能力發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難免存在一定的局限性，對于當(dāng)今教育時代的發(fā)展已經(jīng)存在一定的延遲與落差，想要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式肯定無法實現(xiàn)發(fā)展目標，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升，合理利用新型教學(xué)方式，能夠有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升。但是，教育的改革與創(chuàng)新并不是朝夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，很多教師受教育經(jīng)驗與教學(xué)理念的影響，習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認為學(xué)生只要嚴格按照自己的教學(xué)要求進行學(xué)習(xí)，才能夠有效提升數(shù)學(xué)發(fā)展水平與綜合能力。這樣局限的教學(xué)觀念不僅會限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也會使學(xué)生形成依賴心理，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面形成，因此需要教師積極改善自身的發(fā)展教育理念，積極學(xué)習(xí)并合理運用一些創(chuàng)新式教學(xué)手段與方法。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

小學(xué)生的生活閱歷與社會經(jīng)驗較少，對于自身不理解的事物會充滿好奇心，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)在家長的引導(dǎo)或者陪同下，掌握較多小學(xué)數(shù)學(xué)知識，一些學(xué)生對于已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識難免會失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生會經(jīng)常走神或者注意力不集中，不合理的學(xué)習(xí)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會限制學(xué)生的核心素養(yǎng)健康發(fā)展與進步。面對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題，一些教師會采取游戲教學(xué)或者分層教學(xué)的教學(xué)策略，但是由于班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的差異性較大，教學(xué)方式存在一定的欠缺，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并沒有完全照顧到多層學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，其中一些后進生由于長期跟不上教學(xué)節(jié)奏，開始放棄數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不合理的教學(xué)方式也會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心與成就感。

（三）教學(xué)方式存在一定的欠缺與不足

信息時代的發(fā)展為人們的生活、學(xué)習(xí)與工作帶來極大的便利，小學(xué)生的生活內(nèi)容也會被多種先進的科技信息技術(shù)包圍，尤其是課堂學(xué)習(xí)期間，多數(shù)教師已經(jīng)具備多媒體教學(xué)水平，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，通過多媒體教學(xué)設(shè)備獲取數(shù)學(xué)知識相關(guān)信息。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本意是促進人類的發(fā)展與進步，但是在實際運用期間如果教學(xué)方式處理不得當(dāng)，可能會產(chǎn)生一定的反效果。例如：教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，教學(xué)效率會明顯得到提升，但是一些學(xué)生可能由于接受能力較差，并沒有完全理解數(shù)學(xué)知識與含義的情況，這時，教師并沒有注意到該問題，已經(jīng)開始進入下一階段的教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生長期跟不上教學(xué)的節(jié)奏，長此以往學(xué)習(xí)成績下降，甚至存在自暴自棄等負面情緒。

三、 有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）明確給教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計期間，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)發(fā)展目標，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極學(xué)習(xí)并引進先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求進行合理設(shè)計與優(yōu)化，有效保證學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)知識的同時，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)不斷養(yǎng)成與進步，形成自主學(xué)習(xí)意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教學(xué)備案設(shè)計與準備期間，教師可以將課本知識進行整理與規(guī)劃，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行處理，利用學(xué)生比較容易接受的色彩、圖形或者圖像進行知識的講解與展示，學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸跟隨教師的引導(dǎo)與趣味講解了解數(shù)學(xué)知識的實際作用。教師可以結(jié)合一些學(xué)生生活中比較常見的事物或者現(xiàn)狀，制定生活化的教學(xué)案例，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)期間的數(shù)學(xué)知識基本與學(xué)生的生活問題息息相關(guān)，利用學(xué)生比較熟知的內(nèi)容進行教學(xué)案例的講解，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，也能夠通過不斷練習(xí)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中喜愛觀察、積極解決問題，勇于迎接挑戰(zhàn)的上進心理，促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)習(xí)體驗

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要教師進行引導(dǎo)與知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動進行知識學(xué)習(xí)。教師利用學(xué)生的心理發(fā)展特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅能夠快速營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠利用學(xué)生之間的相互影響，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的自主生成。例如：根據(jù)學(xué)生比較喜歡的動畫人物或者相關(guān)情節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有童話色彩的教學(xué)情境，分配學(xué)生不同的動漫角色，讓學(xué)生在情境中解答不同的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，利用靈活的教學(xué)方式，也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與觀察能力，在不斷地思考與問題解決中，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）尊重學(xué)生的個體差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力都會受家庭因素、教育水平、接受能力等多種因素影響，尊重學(xué)生的個體差異性不僅是將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行劃分，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求進行合理評定。根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣小組的分配，激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在合作與學(xué)習(xí)交流中，逐漸了解自身的實際發(fā)展方向，形成良好的學(xué)習(xí)自我意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是被動進行數(shù)學(xué)知識的“灌輸”。

例如：根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行小組劃分，搭配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓小組內(nèi)成員能夠互幫互助，共同成長與進步。為各個小組分配相似但不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生自尊心受到傷害，循序漸進提升任務(wù)難度，幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)知識的理解與運用。一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組，教師可以在基礎(chǔ)知識鞏固的前提下，適當(dāng)復(fù)習(xí)前段時間的知識內(nèi)容，奠定學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，拉近后進生與普通學(xué)生的距離感，利用合適的獎勵或者獎品，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其中，最重要的獎勵就是教師與學(xué)生的肯定與支持，學(xué)生通過觀察周圍同學(xué)的反應(yīng)，逐漸建立學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)成就感，逐漸將學(xué)習(xí)負擔(dān)的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂趣，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的不斷上進;針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)小組，具有突破性與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)探索欲望，利用課堂知識內(nèi)容進行引導(dǎo)，提出適當(dāng)且具有一定難度的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力與問題解決能力。另外，可以讓學(xué)生進行相應(yīng)的成果展示或者問題思路的講解，讓學(xué)生主動分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不僅能夠加強學(xué)生對于問題與數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠利用表達的機會，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與思維轉(zhuǎn)化能力。

（四）合理利用信息技術(shù)，加強課下溝通效率

素質(zhì)教育時期，多元化教學(xué)已經(jīng)成為“老生常談”，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間很容易跟著教師的引導(dǎo)與知識教授理解課堂知識內(nèi)容，但是在課下期間，難免由于多種因素，影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量與效率，為了保障學(xué)生們在課下時間能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用信息交流平臺等渠道與學(xué)生進行課下溝通與交流。例如：課下時間，教師可以利用3～5分鐘時間與學(xué)生們進行簡單的交流，一方面有助于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面能夠起到督促學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。很多學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)拖延習(xí)慣，不僅學(xué)習(xí)速度較慢，也有可能受家長陪同學(xué)習(xí)的壓力影響，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸心理或者焦慮感，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負面情緒，利用幾分鐘時間，教師也能夠傳授家長一些正確的輔導(dǎo)方法，促進家長與學(xué)生之間關(guān)系的緩和，有效緩解由于輔導(dǎo)家庭作業(yè)引發(fā)的緊張氛圍。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)策略，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況與數(shù)學(xué)教學(xué)需求進行合理的教學(xué)設(shè)計與管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，受教師教學(xué)理念與教學(xué)手段的影響，逐漸提升并形成自主學(xué)習(xí)意識，一些學(xué)生甚至可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成興趣愛好，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。多方位的教學(xué)管理與創(chuàng)新，有利于學(xué)生在未來發(fā)展中勇于面對學(xué)習(xí)困難與生活問題，實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心發(fā)展目標，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

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作者簡介：

陳森，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市肅州區(qū)豐樂中心小學(xué)。