新課改背景下的高中物理總復習策略研究

摘要：高中物理課程中有很多復雜的知識點，試題類型也比較多，學生在對高中物理知識復習的時候，容易忘記課堂教學中所學的知識。對此，高中物理課本是十分重要的，高考試題都是來自課本中。高中物理老師要引導學生學會制定物理復習總方案，結合課程標準來開展高中物理基礎知識的訓練，強化筆記歸納整理能力，以此來提升高中生的物理知識復習效率。

關鍵詞：新課改背景;高中物理;總復習;策略研究

高中物理老師要充分地依靠物理課本，有效地分析課程教學中將遇到的難點內容。與此同時，要按照物理學科的內在知識體系來進行分析，這樣才能讓學生在課程復習各項學習活動的系統性更強，提升學生對物理知識學習的效率。在高中物理課程總復習中，高中物理老師要引導學生利用好復習機會，在研讀課程標準的基礎上來推動學生強化物理基礎知識訓練，積極創設多樣化的復習課程教學模式，將學生對物理知識復習的積極性充分地調動起來，這樣才能在高考中提升學生的考試成績。

一、 對課程標準和要求展開分析，促使物理知識復習的過程更加完善

在實施高中物理課程復習工作之前，要對高考物理課程標準展開分析，高中物理老師要結合課程標準系統化地實施物理試題訓練活動，要按照高中物理課程教學的知識點和具體內容對學生展開合理化地引導。眾所周知，課程標準和高考試題是有著十分密切的聯系，將包括全部的高考考試要點和考試試題類型，高中物理老師要帶領學生認真研讀課程標準，推動學生對物理知識點復習的時候能夠及時做到查漏補缺。對此，高中物理課本是十分關鍵的，因為全部高考物理試題來源于課本的。高中物理老師要充分地利用物理教科書來幫助學生對物理基礎知識和難點知識進行有效的區分，同時按照物理知識的內在規律來分析，讓學生的復習活動更能形成體系，提升復習效率。高中生對物理知識復習的時候，要對自身容易混淆的物理知識點進行認真檢查，不能在一個地方重復出錯，也要避免出現低級錯誤。

二、 不斷優化高中物理復習活動，調動學生復習的積極性

有的老師對物理實驗知識的復習不夠重視，認為在高一和高二都開展過實驗教學活動，高三時間比較寶貴，就沒必要開展實驗知識的復習。所以，對于物理實驗知識通常是以課程講解的方式來實施，而不是再次組織實驗教學的方式來開展復習的。但是從學生的實際情況來看，學生通常首先遺忘的就是實驗知識內容，因為這些內容在課本中描述的比較少，可復習的平臺也不多。因為物理知識的抽象性，如果僅僅依靠老師的講解學生的學習效果也將不會太突出。只有借助實驗，讓學生更加形象地理解物理學的基本原理，深化對物理學知識的理解和運用，學生將很好地進入到物理知識復習中，從而將學生物理知識的學習欲望激發。

比如，在對高一物理“物理能量守恒”這一知識點復習中，學生對能量的變化形式通常會多加考慮的。在對高一物理“牛頓第一定律”這一知識點復習中，在教學活動設計過程中，要對物理知識充分地關注，讓學生充分地認識到物理知識和科學方法兩者之間具有重要的聯系，讓學生在探索分析過程中理解科學態度和掌握科學方法。具體的教學過程中可以體現在以下三個方面。第一，在高中物理實驗觀察法中，可以以提重物、推椅子等運動操作來讓學生對物體運動的特征進行觀察，同時引導學生聯想到結論，物理運動的前提條件就是有力能夠作用在物體上。如果力被撤除后，物體將無法運動。在物理知識發展過程中，亞里士多德就提出，物體只有受力才能運動。如果沒有外力，物體的運動將難以實現。第二，控制變量的具體方法，對此高中物理老師可以運用實驗教學法。將斜面先設置好，讓在同樣的高度上來釋放小球，通過觀察來引導學生進行分析，因為摩擦力的作用使得小球的運動狀態得以改變。但是如果沒有摩擦力，小球將處于永遠運動的情況。這就能分析得出，如果物體在運動中沒有力的維持，物體就會保持原來的運動狀態。第三，對于理想實驗法，需要高中物理老師積極帶領學生親自操作伽利略理想斜面實驗。

三、 充分地運用多媒體教學設備，強化對高中物理知識的復習效率

在對高中物理課程知識復習的時候，運用多媒體教學設備也是十分關鍵的，將突破教學時間和教學空間上的各種限制，學生借助于多媒體教學課件將能夠清楚地看到物理實驗每個步驟和具體內容。但是不能對多媒體教學設備形成依賴，觀看多媒體教學視頻不能取代實驗室親自動手操作實驗，不利于學生對物理知識的實踐運用。

比如，在高二物理“磁場”這一知識點復習中，對于通電導線周圍的磁感線，老師就可以運用實驗教學設備和教具向學生進行展示，便于學生對磁感線做出一個準確的描述。尤其在等量同種的電荷周圍磁感線，運用多媒體教學資源來將實驗內容和過程進行很好的呈現出來。在對高二物理“交變電流”這一知識點復習中，學生對正弦式交變電流不能進行很好的闡述，即使運用實驗儀器也很難很好地進行展現。借助于多媒體課件就能對課程教學內容進行很好的呈現，將彌補課程教學儀器演示的缺陷。

四、 根據學生日常生活實際，積極引導學生對高中物理知識做到學以致用

高中物理老師要注重引導，將課堂所學的物理知識與日常生活進行有機地結合，同時更好地解決生活中的實際問題，提升自己的生活學習水平。學生認知到物理學科的價值，才能更加主動地學習物理課程知識。對于高中物理知識復習來說，學生要對基礎性的物理知識高度關注。第一，要正確地理解和使用高中物理公式、定理等。第二，學生自己要熟練掌握實驗操作流程，以此對學生的物理思維能力進行培養。高中物理老師不能只是關注學生的考試成績，關鍵在于引導學生對物理知識展開深入探討，幫助學生構建系統化的高中物理知識體系。因為高中物理課本中專業術語比較多，學生就得認真記憶，并做到熟練掌握。比如，在高一物理“合力”這一課學習中，高中物理老師對此可以借助教具進行很好的展示。高中物理老師這個時候就可以引導學生思考，在家中安裝晾衣繩的時候不能用力過猛。在復習動量定理的時候，高中物理老師要積極引導學生思考，為什么在遠處接拋來的物體，通常要隨著拋過來的物體一起向后退。

五、 強化高中物理基礎知識練習，強化學生的問題表征能力

高中生對物理知識記憶的時候需要有兩項技能為基礎。第一，準確理解高中物理課程中的各類公式、定理等。第二，熟練掌握實驗操作步驟。高中物理課本中專業術語比較多，因此學生需要下功夫去記憶，在此過程中做到熟練掌握。從高中生的角度來分析，在記憶物理知識的時候，要在理解的基礎上，準確、全面地記憶物理知識。在高中物理實驗教學中，學生要盡可能地參與其中，在不能參與的情況要認真觀察老師的實驗步驟和方法。在高中物理實驗操作過程中，需要學生嚴格按照老師所講解的步驟和方法來執行，盡可能地做到邊實驗邊思考，深入理解實驗中所運用的物理知識，對物理實驗操作流程有個全面、準確地掌握，對實驗中所運用的物理原理能夠深入地理解和掌握。

對此，高中生就得需要具有良好的物理問題表征能力，在解決問題的時候，要對所涉及的信息進行充分的利用。有的學生掌握提煉物理模型，但是對實際問題的解決還是有一定的難度，這就是因為高中生的問題表征能力不強。在高中物理知識復習的時候，需要高中物理老師帶領學生認真審題，將關鍵信息找出來同時加以認真地分析。同時，創設相應的物理知識學習的情境，引導學生以閱讀試題中的已知條件來建立問題情境，讓學生看清問題解答的關鍵點。要積極引導學生將物理知識和具體問題實現有機地結合，深化對物理知識的理解，促使學生對基礎物理知識能夠鞏固掌握。在此基礎上，讓學生具有解決問題的能力。有的學生思維比較靈活，在物理知識復習過程中，要關注不同物理原理、知識之間的聯系，不斷地拓展自身的物理知識視野，強化知識學習的系統性和運用貫通性。

六、 熟記和復習高中物理基本概念，提升學生的解題準確率

在高中物理知識復習過程中，物理概念的復習也是有規律可循的。高中物理知識的復習，第一個任務就是對高中物理課本中各類概念、原理、公式等進行全面、系統的復習。一些學生不太重視記憶物理學基本概念，很多學生認為高中物理屬于理科，物理知識并不需要進行死記硬背。即使不清楚物理學概念，只要能做對試題就不會對物理知識的學習產生多大的影響。但是這樣學生的物理知識體系將是不完整，因為物理課本中的概念、公式這是學好物理學知識的基礎。因此需要高中生對物理課本中的概念和規律要熟練地掌握，這是學好物理學知識的開端。高中生的學習壓力很大，一些高中物理老師為了讓學生在考試中提升成績，就很自然地使用題海戰術。但是這樣的教學方式將抹殺學生對物理課程學習的興趣，學生都是機械地做題，在反復的試題練習中僅僅掌握了所做過的試題類型。如果出現新的試題類型，學生通常也會不知所措。教師要注意試題訓練的效度，要精心選擇學生的物理課程作業，在試題講解中要確保學生真正地掌握解題方法。高中物理老師要做到所講解的試題代表性要強，確保學生在復習中能夠做到舉一反三、觸類旁通。當試題做完之后，要從頭對試題中所涉及的知識點進行認真審視。

七、 結語

總復習作為查漏補缺的一個好機會，將有助于高中生鞏固物理知識，還能幫助學生構建良好的物理學科知識體系，提升學生的物理知識學習能力，為學生在高考中物理科目取得好成績奠定良好的基礎。

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作者簡介：

張冬生，福建省三明市，福建省三明市將樂縣水南中學。