高職院校少數民族學生綜合素質現狀初探

謝毅　徐思群　張勇　鄧茹

摘 要 大學生綜合素質的培養是目前高等職業教育的一個重要課題。本文主要通過對高職院校少數民族學生綜合素質各方面的調查研究，進一步了解高職院校少數民族大學生的現狀、特點與存在問題，為如何提升和培養少數民族大學生的綜合素質提供依據。

關鍵詞 綜合素質 高等職業教育 高職少數民族學生

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

當今世界，僅僅只是專業技能教育無法滿足當今時代發展的要求，高素質多層次發展的技能型人才是企業的最佳選擇，對高職院校學生從專業技能教育向綜合素質教育的轉變是高等職業教育的必然選擇。少數民族大學生是大學生中的特殊群體，他們是少數民族中的品學兼優的優秀學生，是少數民族地區未來經濟發展、構建和諧社會的建設者。在高職院校，專業技能和綜合素質需并存發展，少數民族大學生普遍面臨地域迥異、文化差異、學業困難等諸多現實問題。鑒于這種情況，我們對高職院校少數民族大學生綜合素質狀況進行調查研究。

1調查對象與方法

1.1調查對象與調查時間

以四川省內部分高職院校的少數民族大學生為樣本，進行抽樣調查。調查時間為2017年9月—11月。

1.2調查內容與方法

包括思想政治素質、智力素質、健康素質、人文素質、勞動素質五個方面。其中思想政治素質、智力素質、人文素質和勞動素質采用問卷調查的方式進行，發放問卷285，回收問卷270，有效率95%;身體健康素質采用《學生體質測試標準》測試指標體系進行測試;心理健康素質采用癥狀自評量表SCL-90進行測查。

2調查結果與分析

2.1思想政治素質

思想政治素質調查主要是從政治觀、道德觀、愛國主義、人生價值觀、民族文化等方面。調查結果顯示在政治觀方面，對于國內外大事及時事政治的關注程度都不是特別高，絕大多數同學的目的都是為了了解世界，拓寬眼界。關于道德意識方面，65%左右的學生都只是偶爾參加志愿服務等公益活動，大部分的學生認為仍然應該堅持優良的社會道德傳統。在人生價值觀方面，差不多一半的學生認為幸福是自我價值的實現，其次認為幸福是國家強盛、生活安定的占41.07%;對于全心全意為人民服務這個問題，大部分的人都認為應該努力做到。在社會主義共同理想和愛國主義情感方面，對國家和黨的認同感都較深。對本民族文化了解更多地來源于家庭教育，宗教信仰比例較高。

2.2人文素質

人文素質的調查問卷主要包括人文概念和精神、人文知識及人文行為三個部分。調查結果顯示，絕大部分學生對于人文素質這一概念比較模糊;79.5%的學生認為學校開設的人文社科類的課程比較少;關于提高學生人文素質的方式和途徑，83.01%的學生喜歡社會實踐活動，77.76%的學生喜歡參加科技文藝活動，75.31%的學生喜歡參與人文素質類課程，62.17%的學生喜歡參加辯論賽、演講等活動。在人文精神方面，絕大多數同學還是認為人生的追求是在于要有所創造，有作為，有貢獻，認為在大學期間最重要的是提高個人素質，完善自我。人文知識包括文學、民俗、科技、藝術、歷史、地理等方面的知識，正確率在55%左右。人文行為方面，大部分學生的愛心、維護社會公共秩序等意識還是比較強，但仍然有極少數同學這方面的意識比較薄弱，有待提高。

2.3健康素質

2.3.1身體健康素質

采用《學生體質測試標準》測試指標體系和測試方法，由專業測試人員對學生的身高、體重、肺活量、50米、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上（男）、1分鐘仰臥起坐（女）、800米（女）、1000米（男）進行了測試。結果顯示男女生平均身高、體重與《標準》比較，屬于正常范圍。男生的50米跑、坐位體前屈、立定跳和1000米跑處于及格狀態，肺活量、引體向上處于不及格狀態;女生的所有項目都處于及格狀態。

與漢族學生相比，身高、體重、50米跑、立定跳遠項目不存在顯著差異;肺活量指數顯著高于漢族學生，T=-1.953，P<0.05（M少=2680ml，M漢=2592ml）;體前屈的指數也同樣高于漢族學生，T=-2.741，P<0.05（M少=15.93cm，M漢=14.80cm）。具體來講，少數民族男生在身高、體重、50米跑、立定跳遠、體前屈、引體向上等方面的指數與漢族男生均沒有顯著差異，在1000米跑這個項目上，少數民族男生用時顯著少于漢族男生，T=1.763，P<0.05（M少=235.91s，M漢=256.52s）。少數民族女生在身高、立定跳遠、1分鐘仰臥起坐這三個項目與漢族女生相比無顯著差異，少數民族女生的體重指數顯著高于漢族女生T=-2.043，P<0.05（M少=53.36kg，M漢=51.82kg）;少數民族女生的肺活量指數顯著高于漢族女生，T=-2.006，P<0.05（M少=2707ml，M漢=2581ml）;在50米跑這個項目上，少數民族女生用時顯著多于漢族女生，T=-2.023，P<0.05（M少=9.52s，M漢=9.38s）;但在800米跑這個項目上，少數民族女生用時顯著少于漢族女生，T=2.898，P<0.05（M少=240.49s，M漢=246.85s）。測試結果表明目前學生整體身體素質狀態不是很好，需要加強學生對身體素質的重視，少數民族學生對于耐力方面的項目有明顯優勢。

2.3.2心理健康素質

采用癥狀自評量表SCL-90進行測查。該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性和睡眠和飲食情況十個因子組成。

測試結果表明，少數民族學生的測評各因子分值及總分均低于常模，心理健康水平尚屬理想。少數民族學生和漢族學生的心理健康水平沒有顯著差異，少數民族學生在軀體化因子和睡眠飲食因子上的得分顯著高于漢族學生，T=-2.2，P<0.05（M少=1.29，M漢=1.22）;人際關系因子的得分略高于漢族學生，T=-1.9，P=0.05（M少=1.51，M漢=1.44），在其他因子上無顯著差異。進一步對比來看，少數民族男生在軀體化因子（T=-2.44，P<0.05，M少=1.27，M漢=1.16）、敵對因子（T=-2.01，P<0.05，M少=1.39，M漢=1.27）上的得分顯著高于漢族男生，偏執（T=-1.93，P=0.05，M少=1.38，M漢=1.28）、睡眠飲食因子（T=-1.87，P=0.06，M少=1.41，M漢=1.3）上的得分略高于漢族男生，其他因子無顯著差異;而少數民族女生與漢族女生在總分和十個因子上的得分均無顯著差異。

通過測試、個別訪談可以看出少數民族學生的心理健康狀況總體良好，但在人際關系、偏執、敵對、軀體化等方面的心理保健仍然要引起重視，少數民族學生進入漢族地區進行學習生活，來自于本身文化和其他文化之間的沖突，會導致少數民族學生在生活習慣、心理及身體適應方面存在較大困難，這也是少數民族在上述幾個因子得分顯著高于漢族學生的原因所在。

2.4智力素質

主要通過學習動機和目標、學習態度及行為、學習策略這三個方面進行。在學習動機和目標方面，部分學生表示考上大學以后突然沒有了明確的學習目標。學習態度和行為方面，大部分學生每周課余自主學習的時間是4-8小時，少部分學生是2小時以下，可以看出大學生普遍有自主學習的意識，但能力卻有強有弱，能夠達到每周學習12小時以上的學生僅占總人數的8%。課堂出勤率較高，但在課堂中有部分同學會玩手機。學習策略方面，大部分學生課堂上會主動記筆記，但預習和復習較少，與老師同學主動交流的同學占少數，學習的積極性和主動性都還不夠高。這跟教育資源的不均衡性有很大關系。少數民族大部分地處偏遠地區，教學質量和水平也是有限的，因此學生的自主學習能力、學習方法和策略方面都沒有進行系統的訓練，且語言方面也會影響。

2.5勞動素質

分別從就業認知、就業情感、行為傾向這三個方面的就業觀念進行調查分析。

2.5.1就業認知

就業認知包含自我認知、職業認知和社會認知。調查結果顯示：（1）自我認知不是很明確，有66.7%的學生不清楚自己適合從事什么工作，僅有6.25%的學生能夠清楚了解自己的優勢和不足。（2）職業認知趨向謀生型，60%的學生認為就業是為了過安穩的生活，讓生活有保障。（3）社會認知較為客觀。在對社會總體就業形勢的認知調查中，有71%左右的學生認為形勢比較嚴峻。

2.5.2就業情感

就業情感是指在就業過程中的情緒體驗。調查結果顯示：（1）盡管目前大學生就業形勢比較嚴峻，但仍有80%左右的學生認為在未來的工作中應該至始至終保持著努力拼搏、學習求真的態度。（2）對于自己是否能在激烈的競爭中獲勝，66.7%的學生對自己是缺乏自信的。（3）在對少數民族大學生在就業初期期望薪酬的調查中，有66.67%的學生希望月薪能夠達到4000-5000元;有33.33%的學生希望月薪達到5000元以上;沒有人選擇4000元以下。由此可見，大學生的就業期望與社會現實存在錯位現象。

2.5.3行為傾向

主要從就業地點的選擇、就業單位和對自主創業的態度方面進行了調查分析。（1）就業地點多選擇離家近的地方。原因是多數的少數民族大學生認為，由于生活習慣、宗教文化及人際融入等問題，在其它地區就業并不適合自己。近年來，國家加大扶貧力度，大力發展當地優勢產業，也會有較多的就業機會和競爭優勢，這也是他們選擇回到家鄉就業的一個主要原因。（2）就業意向多選擇穩定單位。有50%的大學生希望能進入國家機關或事業單位，35%的學生選擇了國有企業，15%的學生選擇自主創業，沒有人選擇進入私企。（3）自主創業意識尚未成熟。關于自主創業的問題，已經有少部分學生在畢業后有選擇自主創業的打算，但是他們對創業的很多環節不是很了解，存在很多的顧慮和擔憂。

3結論與建議

以上分析結果表明：目前高職院校少數民族學生的綜合素質狀況還需提升。思想政治狀況總體呈現出積極、健康、向上的態勢;學生人生觀、價值觀的主流與社會主義核心價值觀念相符;人文知識方面需要進一步加強學習;身體素質需要加強鍛煉，心理健康水平尚屬理想，人際交往能力需要加強，適應方面存在較大困難;對學習專業知識比較重視，學習主動性還不是很高;就業心態積極樂觀，但自我價值定位不準。為改變這種狀況，建議以立德樹人為己任，宣傳國家的方針政策，結合少數民族學生實際情況，切實加強學生思想道德素質培養力度;尊重少數民族風俗習慣，加強校園文化建設，提高人文素養;加強心理健康教育和心理咨詢工作，不斷增強學生心理調適能力;大力加強學生就業能力的培養，提升就業競爭力和就業自信心;加強綜合素質教育評價體系的構建這幾個方面為抓手，積極推動少數民族大學生綜合素質的提升。

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