創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式探討

趙曉宇

摘 要：本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)操作模式中的意義為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出課程嵌入，構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育體系;師資嵌入，彌補(bǔ)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺陷;以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型思政教育教學(xué)平臺三種重要嵌入方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;思政課教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

在目前的教育工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)問題。尤其是對于思政課教師而言，如何在思政教育教學(xué)的實(shí)際操作模式中，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容為教師教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從多方面內(nèi)容對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容嵌入到思政課程的方式進(jìn)行分析，對于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才具有重要意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)以及心理學(xué)等多種理論與實(shí)踐學(xué)科進(jìn)行全面結(jié)合，思政教師在課堂上講解理論知識，運(yùn)用學(xué)生課外閑余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到實(shí)踐操作和思考探索活動(dòng)中。思政課教師通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而不斷豐富思政教育教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)操作模式中的意義

（一）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求

人類社會(huì)整體的發(fā)展與“創(chuàng)新精神”息息相關(guān)。我國深受工業(yè)革命的影響，知識與技能的淘汰速度在不斷提升，為了能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化趨勢，高校思政教師在開展教學(xué)工作期間，就要在教學(xué)內(nèi)容中不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[1]。知識產(chǎn)品的生產(chǎn)要求每一位生產(chǎn)者和創(chuàng)造者都要具備較強(qiáng)的好奇心、創(chuàng)新精神;充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)信息化知識講解力度，進(jìn)而滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型國家的基本需求

我國整體具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，為了能夠不斷提升我國綜合國力，就要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，構(gòu)建合理、優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)隊(duì)伍。高校思政教師在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)落實(shí)相關(guān)內(nèi)容，在思政課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為國家培養(yǎng)大量創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。高校思政課程教師充分利用思政公共課的教學(xué)資源，運(yùn)用新型的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)觀念，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)發(fā)展渠道，進(jìn)而推動(dòng)我國整體向新型化方向發(fā)展進(jìn)步。

（三）高校優(yōu)化思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)需求

高校思政教師在教學(xué)中始終要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念，要考慮到學(xué)生的思想觀念具有進(jìn)步性，學(xué)生的思想本身就具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)。思政教師在講解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識內(nèi)容期間，努力克服教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，防止學(xué)生的思想觀出現(xiàn)僵硬化和殘缺化的問題。我國政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的內(nèi)容不斷變革，高校思政教師為了能夠不斷優(yōu)化自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力，為今后學(xué)生在畢業(yè)之后順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學(xué)的操作模式的重要舉措

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是被嵌入到思政課教育教學(xué)中，還應(yīng)該將其貫穿于各大高校的整體教學(xué)中?，F(xiàn)階段，各大高校畢業(yè)學(xué)生到面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在多種不同創(chuàng)業(yè)形式的需求下，各大高校了為了解決學(xué)生就業(yè)問題、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)問題，不能只是完全依賴個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，還要從根本上解決問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到思政課教育教學(xué)的具體操作模式中，教師充分利用多種教學(xué)資源，更好的順應(yīng)教學(xué)體系的發(fā)展趨勢[2]。高校為了能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的整體負(fù)擔(dān)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，積極構(gòu)建嵌入式的思想課教育教學(xué)操作模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容與其他專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣既滿足我國整體教育制度變革需求，同時(shí)也能夠結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)趨勢進(jìn)行分析，對于教師開展教育工作具有重要幫助。教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入式思政教學(xué)工作是需要長期堅(jiān)持的一個(gè)教學(xué)過程，本文從如下三方面的內(nèi)容進(jìn)行全面分析。

（一）課程嵌入，構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育體系

首先，教師在實(shí)際將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到思政教育教學(xué)操作模式中時(shí)，要打通包括思政課在內(nèi)的所有通識課程的使用方式。以我國教育部門最新頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)政策為基礎(chǔ)依據(jù)，正確為學(xué)生奠定“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”[3]。學(xué)生自身所具備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)知識內(nèi)容的重要前提，教師在實(shí)際講解思政教育內(nèi)容期間，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整體教學(xué)計(jì)劃中，如在整體思政教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)不得低于1/2的課時(shí)，其學(xué)分不得低于3分。在實(shí)際規(guī)定并落實(shí)思政教育工作之前，可以將地高校公共政治課的14個(gè)學(xué)時(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課時(shí)進(jìn)行打通使用，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)占據(jù)合理比例，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和實(shí)際操作能力。

其次，教師充分挖掘思政教育課程中隱藏的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源。本文以A學(xué)校教師開展公共政治課程講解為例進(jìn)行分析。教師在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的知識內(nèi)容時(shí)，注重講解“肩負(fù)歷史新使命”“大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)”的內(nèi)容;教師在講解《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義概論》中的知識內(nèi)容期間，注重講解馬克思主義中國化的創(chuàng)新與發(fā)展歷程;在講解《中國近現(xiàn)代史綱要》知識期間，注重講解封閉守舊思想觀念對自身和國家發(fā)展造成嚴(yán)重影響的相關(guān)內(nèi)容。教師在實(shí)際開展思政教育期間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到課程中，能夠讓學(xué)生更加注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，對于幫助學(xué)生更好大就業(yè)具有重要幫助。

（二）師資嵌入，彌補(bǔ)各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺陷

首先，各大高校教師在開展思政教育教學(xué)工作期間，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面結(jié)合。高校思政課程教師在教學(xué)期間，始終堅(jiān)持“以人為本”“引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有效擺脫“與己無關(guān)”的教學(xué)理念;將理論知識教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)進(jìn)行全面結(jié)合[4]。這樣學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容學(xué)生的重要性。

其次，要最大程度上平衡思政課教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。一方面，教師要實(shí)際教學(xué)中要集中聚焦，在講解思想政治相關(guān)內(nèi)容過程中，要合理滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。但是大部分的教師在開展教學(xué)工作期間，其自身的工作態(tài)度有待轉(zhuǎn)變，其在完成自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還要積極主動(dòng)的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升進(jìn)行全面結(jié)合，進(jìn)而準(zhǔn)確聚集教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要注重提升分流教學(xué)的合理性[4]。例如，B高校的思政教師在教學(xué)中，一部分的教師比較注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題，而另一部分的教師在負(fù)責(zé)教學(xué)工作以外，還要身兼數(shù)職?；诖朔N狀況，B學(xué)校就要注重開展分流教學(xué)工作，將具注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師集中到一起，形成一個(gè)專業(yè)的教育隊(duì)伍，專心研究調(diào)思政課教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型思政教育教學(xué)平臺

首先，在我國整體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提升的情況下，要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，注重解決思政課程教學(xué)的遺留問題。思政課教育教學(xué)過程中，存在教學(xué)內(nèi)容抽象、過于依賴?yán)碚撝R講解的問題，其與我國教育制度中理論與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容存在一定差異。基于此，高校思政課教師在實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作期間，就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在講解完相應(yīng)的理論知識內(nèi)容之后，要積極構(gòu)建相對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺，這對于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率具有重要幫助。

其次，教師要在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的教學(xué)案例，使教學(xué)案例充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性[5]。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，很多學(xué)生在思政課堂上無法長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有一些還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這就要求教師在思政課堂上，運(yùn)用對媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，將每一項(xiàng)理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合。例如，思政教師在講解“中國的國際地位、作用以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”知識內(nèi)容期間，其理論性的知識內(nèi)容比較多，學(xué)生會(huì)主觀認(rèn)為其具有抽象性，難以理解。為了能夠解決這一問題，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上查找我國未來發(fā)展與信息化工程發(fā)展的相關(guān)圖片和視頻，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看，通過實(shí)際的案例為學(xué)生創(chuàng)造新型的思考和實(shí)踐操作平臺，使每一位學(xué)生都能積極加入到每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

在思政教育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，是順應(yīng)我國教育制度不斷變革與發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。思政教師在實(shí)際教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，注重考慮學(xué)生的就業(yè)問題，在課程體系設(shè)計(jì)與增強(qiáng)師資力量方面投入更多的時(shí)間和精力，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供更加寬廣的渠道。

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