核心素養視角下的初中英語閱讀活動設計

何宣珠

摘 要 隨著教育的不斷改革，新課改對初中英語閱讀提出更高的要求，英語閱讀不僅要重視培育初中生的聽說能力、英語寫作能力，更要注重培養學生英語的核心素養。基于此，下文主要論述核心素養視角下，初中英語閱讀活動的設計方案。進而幫助學生有效掌握英語閱讀學習方法，學習英語閱讀的同時不斷提高自身的核心素養。

關鍵詞 核心素養 初中英語 閱讀設計

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

隨著經濟全球化的發展，人們對英語的使用程度逐漸提高，教育部門也逐步對英語閱讀教學工作加以注重。在核心素養的視角下開展的英語教學，即是從培養實踐能力方面設立英語閱讀方案與學習目標。在學習初中英語閱讀時，應注重學習其語言能力、文化品質以及思維能力等方面內容，促進學生多說、多讀、多做、多想，通過學生自主的實踐提高英語閱讀水平。

1核心素養視角下的初中英語閱讀活動設計方案

英語的基礎教育中，學生的英語素養始終是學習的核心內容。在平時的英語教學中，強化英語閱讀教學，使學生不僅在考試中取得好的成績，還能幫助學生學會英語的靈活運用，實現聽、說、讀、寫的全面培養。因此，新課改下的英語教學，不僅要重視應試的筆試能力培養，還要注重英語的聽、說等教學內容。英語教師在日常的教學中就應注重培養學生的聽說能力，使學生的英語水平全面提高，下文以英語牛津版八年級下冊until 2 body language為例，探討基于核心視角下英語閱讀的活動設計：

1.1閱讀材料

本案例為初中英語公開課，內容為初中牛津英語八年級下冊until 2 body language 的聽說部分，其部分主要內容講述芭蕾舞的歷史以及舞者的練習內容。

1.2教學目標

根據對初中八年級的聽力標準，在聽說過程中，初中生能接受接近正常閱讀速度的英語語段。通過聽說，獲取有用的信息并且理解文章所講解的主要內容，并且依照指引，能進行交談，通過教師的幫助用簡單的語句復述下來。由此可見，本節課的主要目標為訓練學生的語言能力以及閱讀的理解能力，進而培養學生的核心素養。基于此，本節課將教學目標概括如下：

（1）運用簡單的語句表達自己的肢體動作。

（2）依照給定的對話，改編一句相類似的對話。

（3）通過聽，找尋重要的信息內容，進而了解不同國家的肢體語言。

（4）通過聽，學習重要的信息內容，整理成自己話語展示給同學，向學生介紹閱讀內容。

1.3教學設計

第一部分：觀賞圖片后，教師與學生們探討哪些肢體動作能樹立好的形象，哪些不能，通過自由討論的方式使學生用英語自行表達，我們應該做什么不該做什么。

第二部分：學生們根據所選擇的圖片所表達的肢體內容，根據已給的對話，改編一組自己的對話。

第三部分：讓學生根據所學內容自己錄制一段短視頻，學生觀看視頻后，在通過聽力內容為短視頻的內容做知識補充，進而培養學生國際文化知識。

第四部分：聽關于芭蕾舞的介紹，回答相應問題，通過關鍵詞記錄答案，再整理成句子簡述閱讀的內容。

第五部分：給出所聽的原文，讓學生在閱讀文章中劃出關鍵詞，進而通過對重要信息的整理，展開聽力訓練，培養學生的聽力能力與分析能力。

1.4教學過程

Step 1：

首先Free-talk： How to express yourself through body language？

這是為了教師與學生進行交流，強化學生對知識的熟練運用，進而提高學生接下來的英語學習興趣。

之后依照所展示的圖片信息，學生用自己的語言復述圖片所標示的動作信息，為之后的復述練習做基礎，進而提高學生的英語表達能力。

Step 2：

學生完成形容肢體動作的語言講解，使學生掌握肢體語言的詞匯量。

將所接觸的語句應用到對話中，培養學生對英語語句的使用能力與英語的交流能力。

Step 3：

教師為學生講解，也可以配合播放所收集的相關視頻，或要求學生課前自制小視頻，將通過播放學生錄制的視頻，激發學生的上課積極性同時提高了學生的自主能力，同時豐富了學生的英語知識。

之后教師依照考試的考題類型培養學生英語的核心素養，將所聽到的關鍵內容進行記錄。進而提高學生的認知能力。例如：記錄關鍵詞的有利方式、如何掌握組織語言的技巧等，通過學生之間相互介紹芭蕾舞，增強學生的英語交際能力，進而提高其核心文化素養。

回到文章，通過找尋閱讀內容的關鍵詞，總結本文的主要內容，進而提高學生的閱讀能力，掌握做、聽、說的自主英語學習的方法。

最后請學生嘗試用英語表達自己對課題的主觀看法，不用糾結于標準答案，更加注重學生自己對文章的理解，進而培養學生的閱讀能力和評判能力，再有教師點評。

1.5教學反思

首先，教師應仔細研究教材的內容，準備完善的教材資料能提高英語課堂的教學質量。英語的聽說課節注重分析閱讀中重要的語句，英語教師依照閱讀內容設計不同的課堂活動，教師通過聽力的內容對文章進行重新設計，將聽與說相互結合起來，使學生對所閱讀的內容產生感知能力。其次，教師需依據課程標準與學生的學習能力設立合適的學習目標。在設立課堂學習目標時，必須依照新課程的標準，實施有利于培養學生核心素養的英語教學課程。

2結語

綜上所述，學生學習英語的閱讀能力是英語學習的關鍵所在，其對培養學生的核心素養起著至關重要的作用。初中英語教師再進行閱讀教學過程中，通過讓學生進行聽、說、想、做，進而培養學生的閱讀技巧，與此同時還能提高學生對文章的分析能力，開拓其思維空間，進而激發學生學習英語的興趣，使得英語閱讀課更加豐富多彩，不僅培養了學生的核心素養，同時為學生未來的英語發展打下堅實基礎。

參考文獻

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