基于協同理論的高職院校產教融合策略優化研究

【摘 ?要】為了盡快適應社會產業轉型升級的要求，我國在新材料和新能源方面得到了快速發展。但與此同時，當前市場上的技術人才比較短缺，而高職教育作為產業人才培養的主渠道和重點場所，走產教融合發展道路是我國職業教育面向產業升級的能動適應措施。對此可以借鑒協同發展理論和人力資本理論的思路與方法，研究未來高職院校產教融合的策略優化措施，明確發展定位，制定符合實際的發展策略。

【關鍵詞】協同理論;高職院校;產教融合;策略優化

引言

隨著我國產業升級的逐步深入，我國正朝著人力資源強國的工業化進程發展，需要極力提升職業技能人才質量滿足市場中對于人才的客觀需求。黨的十九大明確提出完善職業教育和培訓體系，深化產教融合與校企合作，是產教融合的國家戰略體現。職業教育作為我國教育體系中不可或缺的部分，需要在經濟轉型和產業升級的歷史發展階段實現跨越式運營和系統化組織。

1.協同理論下的產教融合基本概念和理論基礎

1.1 協同理論

協同理論被稱為協和學，是一種非平衡系統理論，它將復雜世界看作是一個有機整體，并認為這個整體是由不同類型的子系統所構成的整體環境，系統之間因素的相互作用，會直接決定環境的整體狀態。從產業發展的角度來看，產業協同發展依賴于產業環境實現產業的優化和進步是實現區域經濟轉型升級的重要途徑。產業發展需要專業人才的支持，而產業轉型又為職業教育提出了專業的目標導向。高職院校的內部教學活動本身立足于產業發展，貼近實踐開展各項科研教學工作，目的在于及早讓學生介入產業規劃的進程當中，發揮人才的智力優勢。所以將職業教育和產業進行深度融合，能夠實現契約層面的協同合作，發揮雙方特長，謀求社會福利。

1.2 產教融合

產教融合的本質是各個主體發揮各自優勢，建立以企業為中心的技術創新體系和科研項目框架。顯然產教融合有兩個主體，第一個主體是學校，學校在人才培養的過程當中為企業輸送專業的人力資源，通過人才運作方式與企業共同打造新型經濟業態。企業作為第二個主體，能夠讓產業和教育達到和諧融合，相互發展。產業訴求需要優質人才的加入和支持職業教育的發展，同時依賴于產業的轉型和進步，所以高職院校將以市場為向導，以產業依賴為推進，建設科學技術和產學研究為一體的經營實體，促進人才培養就業，形成校企聯同化的辦學模式。按照人力資本理論的核心要求，高職院校作為人力資本升值的主要渠道，只有獲得物質效益之時，人力資本才會得到重視，才能實現迅猛發展。

2.高職院校產教融合策略的發展定位

2.1 產業定位

從運營角度來看，高職院校具有經營性質，其產業運營包括人才的生產和分配，而生產管理也包括投入和產出部分的整體管控。高校在進行資金投入的過程當中，將教育經費分配在教育活動當中，而分配管理則涉及到受教育者與企業的相互關系，對應的是學生在崗位實訓當中的表現。從交換層面來看教育產業和市場關系的管理會成為職業教育今后發展的關鍵環節，通過高職教育投入可以拉動高職教育經濟增長促進教育事業在現代社會的穩步推進。所以產教融合在產業定位層面需要實現教育資源和行業資源的共享應用，讓高職院校成為國家創新體系的積極參與者。

2.2 市場定位

在未來的發展運營環節，需要將市場機制真正引入教育領域，保持教育體系的供求平衡，實現教育經濟的持續發展。產業運營會促進人才培養，高職院校產教融合的市場定位實際上就是將產業和教學進行獨立運營，讓教育產業所提供的產品能夠滿足企業的客觀價值需要。如果產品質量高，那么目標心中就能樹立相應的品牌形象。所以當專業人才素養能夠滿足行業發展和企業運營的基本需求時，企業也會更加主動積極融入校企融合進程，以專業人才培養促進技術研發，實現社會效益和經濟效益的雙向提升。實際上高職院校產教融合的優勢非常明顯，無論是從辦學定位還是從專業設置層面來看，都積極探索新專業和優勢專業的結合，旨在服務于地方經濟發展，發揮社會服務和人員培訓優勢。例如很多院校都和企業合作進行課程體系研發，讓教師和企業人員共同參與到人才培養的進程當中，讓學校在產教融合的進程當中扮演輔助者的角色，更加依賴企業開展教育工作。

2.3 產品定位

毫無疑問，高職院校的產品就是專業人才，專業人才是企業核心競爭力的保障，也是社會經濟發展的中堅力量。對于高職院校來說，他們需要將產品定位于能夠對接產業轉型發展而起到作用的決定性人才，并在人才的培養和輸送過程當中對接企業的運營。對此高職院校在教育過程當中要定向于某個特定職業的需求進行課程結構的調整，在整個產品線內解決產品的寬度與深度問題。例如學校和企業共同建設實訓基地和平臺之后，能夠圍繞課程體系建設和專業技術發展，形成更加優質的“產品”，這些素養較高的學生能夠發揮穩定的資源優勢，協調學校的品牌屬性，讓學校發展為企業發展助力充分發揮產品的深度價值。

2.4 服務定位

高職院校在校企合作和產教融合的過程當中，要積極樹立服務意識，與企業取得深度聯動，共同開發具有市場價值和市場需求的產品，將人力資源的優勢進一步體現。現代社會勞動者的素質非常重要，他們直接影響到產業結構調整和經濟建設的方向，高職院校產教融合的發展服務定位也應該遵循十九大后以就業為導向的基本原則，綜合考慮職業特色和時代發展需求。具體來看，不僅要關注學生的專業知識素養，還應該以就業為目標，在擴大學生規模的同時抓好學生，質量極力推動職業教育改革和課程改革，明確推進滿足企業發展要求的課程模式和人才培養模式。

3.產教融合發展的策略選擇

3.1 專業結構的優化與調整

按照定位理論，我國的職業院校需要確定短期的發展和中長期的發展要求，在專業結構方面進行調整與優化。從短期定位來看，職業院校作為現代教育的重要組成部分，需要獲取產業前沿動態并規劃現有的課程體系，與企業建立更加長期穩定的合作走向可持續發展軌道。從長期定位展望來看，我國作為傳統產業大國需要通過科技進一步增強企業的核心競爭力，并借助產教融合和市場運作方法確定生產經營層面的最佳途徑，使得專業結構和社會經濟發展規劃相互匹配[1]。

在產業多元化的社會規律下，專業建設模式也應該變得更加多樣化，職業院校應主動適應崗位與社會要求，一方面解決學生的就業問題，另一方面定位與產業的長期發展目標，確定產教融合的最終標準——培養專業的技能型和應用型現代化人才。高職院校和企業進行深度合作之后能夠優化現有的專業課程和教學計劃，必要時邀請企業的技術人員擔任教材的撰寫者，緊密結合行業發展動態和地方經濟服務需求，根據社會發展趨勢確定企業的實施動態。例如頂崗實習或訂單式人才培養方式可以進一步推進，能夠妥善解決高職院校畢業生的就業實習問題，讓他們及時對社會需求和行業動態有所掌握。與此同時無論是企業還是學校，都可以根據相應的反饋信息制定后續階段的人才培養目標，不僅在課程內容上作出改革，同時可以借助產業布局規劃的客觀規律拓展專業的適用性和廣泛性，確定支柱產業和專業化課程體系。總而言之，建設以就業為導向的課程標準，能夠準確定位市場動態與崗位需求，發揮人才在知識方面的優勢作用，從行業基礎出發做好相應的戰略選擇。我國高職院校在長期的發展進程當中已經形成了特色和辦學定位，能夠重視產教融合和教師隊伍的建設工作，再加上國家政策出臺帶來的機遇和地方政府的高度重視，高職院校的未來建設與推動將伴隨著政策法規實現產教融合的深度推進，利用優勢避免劣勢，利用機會應對挑戰。

3.2 企業的主體推動作用

企業在產教融合當中作為重要的主體，需要在多個方面提升意識和認知具備長遠的發展眼光，并認識到人才對企業的支持和推動作用。實際上職業教育層面的投資可以被視為企業自身的人力資源投資，企業需要充分認識到產教融合的目的是為企業輸送未來的后備人才，是提升企業形象和企業核心競爭力的關鍵。所以企業應該積極參與到人才培養的進程當中，在全面了解人才的特性之后選擇其中的優秀人才服務與崗位工作，積極參與現代學徒制改革。

綜合來看，高職院校和企業作為不同的利益個體，需要在產教融合的體系下互相發展成熟。雙方雖然存在利益層面的認同差異，但是在合作過程當中，只要服務于市場需求和專業人才培養目標，就能在共同的資金和條件基礎上進行項目的有效推進，在信息技術的幫助下實現優勢互補，互利共贏。從改革開放以來，我國高職教育在人才培養方面取得了多樣化的成果，基于現有的實踐進展和企業的發展進程來看，現代產業轉型還應該得到企業的深度支持。與之相比，國外在企業主體推動方面進行的研究工作比較早，20世紀80年代的日本學者，就針對普通高校規模的增長率和經濟增長率的關系作出了分析并得出日本的高職教育對經濟增長具有顯著推動作用，需要在企業的配合下實現產教融合理論的完善和優化[2]。

3.3 創新人才輸出策略

從專業設置和師資構成的層面來看，如果學校的辦學指標能夠達到基本要求，就能在實訓基地建設和實訓中心平臺規劃上進行調整，滿足校內的日常實訓和教學實驗需求，并滿足學生的實踐工作需要。要想真正符合社會崗位所需求的人才，就在今后的專業實踐環節，應該創新人才輸出和跟蹤策略，平衡現有的勞動力需求和供給措施。因為產教融合本質上是創新高職教育結構的根本途徑，大力發展職業院校和企業的聯合辦學推進產教融合，能夠積極培養具有實際操作能力的畫人才，落實不同的產教融合項目并實現教育層面的需求和供給。未來社會所需求的是復合型人才，這些人才在知識經濟時代下應該具有創新思維和服務意識，所以高職院校也應該改變傳統的人才培養體系，重點加快專業之間和產業的交叉融合，將具有高競爭力的復合型人才，作為企業發展的基礎性動力，讓培養出來的學生順利進入崗位當中實現就業。總體來看，專業設置和專業內容需要充分滿足產業發展需要，院校未來的改革也要立足于目標調整，在就業問題上除了輸送人才之外還應該做好人才的售后保障服務，既要輸送人才，也要調整人才，實現對于人才的全方位運營[3]。

3.4 投資結構創新策略

投資結構創新策略需要立足于現有的投資環境優化軟件和硬件方面的投資布局工作，建設校內實訓基地和實訓基地和校外實訓基地，讓兩者相互配合打造開放式的實踐教學網絡，也可以邀請企業的技術人員參與其中提供針對的指導意見，實現投資主體的多元化和管理主體的層次化。高職院校投資主體可以采取多元經濟模式，建立以企業集團辦學和股份制辦學的教育框架。這樣一來不僅能保障資金的暢通程度，也能實現效率至上的現代化管理，綜合統籌各方力量解決人才和經費的問題，達到利益層面的平衡和協調。政府部門也應給予社會力量在經費和稅收層面的優惠，完善社會各界力量在辦學和服務層面的支持，保障投資者的合法權益，加大企業對人才的投資改善人力資本積累的發展現狀。2017年，國務院辦公廳頒布的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》當中明確提到了全面部署產教融合的基本要求，并且隨著國家工業化進程逐步加快和新型技術人才培養的全面推進，未來的區域經濟發展將面臨更大的機遇與挑戰。種類眾多的中小型企業會快速增加，越來越多的投資主體會參與到職業教育的發展進程當中極大促進產教融合的發展，投資結構創新策略的研究工作勢在必行。

4.結語

未來的產教融合發展戰略需要建立在專業設置與產業結構的基礎之上，讓高職院校和傳統產業相互滲透并實現共同發展，融合主導產業并支持支柱產業。實際上產教融合的基礎在于人力資源，按照協同發展理論，讓現代教育促進產業發展與人才培養計劃，能夠兼顧好職業特色打造新時期的戰略規劃，突出經濟發展對產業轉型的決定性作用，讓人才能夠在產教融合的過程當中成為優質產品輸出到行業內部。

參考文獻：

[1]欒貽福，許翠娟，楊小藝. 新時期高職產教融合協同體系的構建[J]. 廣東交通職業技術學院學報，2020，19（01）：109-111+130.

[2]王軍德. 新疆高職院校"產教融合、集團化辦學"模式優化策略[J]. 新疆教育學院學報，2018，34（01）：38-41.

[3]付昌輝，屠群峰. 高職院校推進產教研融合的策略研究——以浙江交通職業技術學院為例[J]. 浙江交通職業技術學院學報，2018，19（03）：103-106.

課題基金：本文是湖南省社科評審委員會2021年度課題《基于協同理論的高職院校產教融合機制創新策略優化研究》（課題編號：XSP21YBC478）的研究成果之一

作者簡介：

戴聯華（1964年4月--），男，漢族，湖南雙峰人，本科，教授，湖南鐵路科技職業技術學院院長，研究方向：職業教育。

（作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院）