劉亞東
摘要:數學作業是高中數學學習活動中的重要環節,數學課程培養目標要求:人人都獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。教師在作業布置時要充分考慮學生的差異,根據課程標準的學業質量要求,布置分層作業。本文就高中數學分層作業設計與實施作簡單的探究。
關鍵詞:高中數學;分層作業;實施策略
中圖分類號:G633.6文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)13-0144-01
大部分學生反應高中數學作業難、作業多給學生學習數學帶來很大的困擾,極大傷害了學生學習數學的積極性和自信心。有效的數學作業不僅能考察學生的學習效果,反映學習中存在的問題,而且通過學生作業的真實反饋,教師可以及時的調整教學方法和策略,進而提升自己的教學效果。通過調查發現,大部分教師在設置數學作業時一視同仁,忽略了學生之間存在的巨大差異性。
1.高中數學分層作業實施的必要性
由于學生智力、能力差異以及情感態度和知識經驗的不同,每個學生學習數學的過程和結果都是有差異的。學生對數學的理解是根據已有知識經驗和獨特認知結構,主動建構而形成的,不同學生之間存在認識和理解上的差異。布置統一的作業對于成績好的同學,作業做起來沒挑戰,疲于枯燥乏味的應付,為完成作業做了很多無用功;對于成績差的同學,由于基礎相對薄弱導致做題過慢,而為了應付老師檢查,只有選擇抄襲應付。針對目前存在的這種普遍現象,高中數學應當實施作業分層,讓不同水平的學生做不同層次的作業,以合理作業分層的方式滿足各類學生學習數學的需求。……