打造高效的化學(xué)課堂教學(xué)例談

張喜紅

摘要：高效化學(xué)課堂建設(shè)是化學(xué)課程發(fā)展的標(biāo)志，打造高效的化學(xué)課堂也成為了初中化學(xué)教學(xué)的首選方向，是初中生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)學(xué)習(xí)的新模式。平時(shí)很多初中生反映化學(xué)難學(xué)、難用，這應(yīng)該為化學(xué)教師敲響警鐘，教師必須克服課堂教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成積極進(jìn)取、主動求知的習(xí)慣，使化學(xué)高效課堂成為常態(tài)化，為初中生的化學(xué)素養(yǎng)大提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0222-01

目前，高效一詞在課堂教學(xué)及教研活動之中提到的最多了。高效教學(xué)說起來真的不是難事，但在化學(xué)教學(xué)中想真的實(shí)現(xiàn)高效做起來確不是那么的容易。教師的教不易做到高效，學(xué)生的學(xué)更難做到高效。我們只有方法得體、理念思維正確，我們的教和學(xué)生的學(xué)都不會白費(fèi)勁，就一定能出好的成績。化學(xué)本身的特點(diǎn)就很容易讓初中生感興趣，化學(xué)教師要抓住學(xué)生的好奇心和關(guān)注點(diǎn)，想方設(shè)法吸引學(xué)生參與到化學(xué)課堂活動中來，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會探究和分享，讓學(xué)生感受到自己在化學(xué)活動中的價(jià)值和能力，做到對化學(xué)知識的合理遷移與拓展，優(yōu)化初中生的應(yīng)用技能和化學(xué)功底。值得注意的是，個(gè)別化學(xué)教師對高效課堂理解不透，認(rèn)為高效課堂就是整節(jié)課都利用媒體，讓電腦活動代替師生行為，或者是整節(jié)課都是學(xué)生的自由活動，教師無所事事。這些想法或做法是錯(cuò)誤的。文章從通過自制小實(shí)驗(yàn)來為高效課堂建設(shè)助力，整合電子資源使之為高效課堂實(shí)施服務(wù)，聯(lián)系生活化資源促進(jìn)高效課堂長遠(yuǎn)發(fā)展三點(diǎn)論述打造高效初中化學(xué)教學(xué)的策略。

1.通過自制小實(shí)驗(yàn)來為高效課堂建設(shè)助力

學(xué)生在很多實(shí)驗(yàn)中都習(xí)慣于使用學(xué)校提供的現(xiàn)成的器材或者材料，很難在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)創(chuàng)新的裝置或者方法等。采用自制學(xué)具能很好地刺激學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)靈感，高效能、開放式的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如講人教版初中化學(xué)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》，初中生們第一次接觸和學(xué)習(xí)一種純氣體的制取，興趣極其高漲，課堂上充滿活動的生機(jī)與探究的活力，化學(xué)教師要抓住契機(jī)，及時(shí)開展高效的化學(xué)活動。教師首先以天然氧吧的圖片引入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生成為制氧氣達(dá)人，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再給學(xué)生播放“助力未來”短片，讓初中生想一想怎樣加快過氧化氫溶液的分解速度，加深學(xué)生的記憶理解。在氧氣的制取環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自己動手組裝實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識。這一理念設(shè)計(jì)鍛煉了初中生的應(yīng)變和探究能力，成為課堂的閃光點(diǎn)。在收集氧氣時(shí)，化學(xué)教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的收集裝置，有的翻看教材中的講解，有的與同學(xué)進(jìn)行討論，還有的向教師請教，最終學(xué)生們運(yùn)用自己的智慧成功設(shè)計(jì)出了多種收集氧氣的方法，有的使用排空氣法，有的使用排水法，探究效率大大提升。

2.整合電子資源使之為高效課堂實(shí)施服務(wù)

在實(shí)驗(yàn)的新授課教學(xué)中，化學(xué)教師可高效整合電子資源使之為實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施服務(wù)。比如在進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)制取或者收集的裝置設(shè)計(jì)與組裝時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者是操作不當(dāng)，或者是連接不合理而造成整個(gè)裝置毀壞，或者是由于器材問題造成實(shí)驗(yàn)的失敗得出錯(cuò)誤的結(jié)論。教師可以讓學(xué)生利用化學(xué)電子器件來進(jìn)行器材的選擇和裝置的設(shè)計(jì)，這樣不會出現(xiàn)因操作不當(dāng)或者鏈接不好出現(xiàn)化學(xué)事故或者意外，還能高效地完成預(yù)置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如講人教版初中化學(xué)《溶液的導(dǎo)電性》，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要涉及到酸堿鹽溶液和電，如果學(xué)生不能正確的使用溶液，容易發(fā)生觸電危險(xiǎn)。化學(xué)教師可以整合教學(xué)資源，引入電子器材輔助教學(xué)，在電子平臺中向?qū)W生展示并聯(lián)導(dǎo)電裝置，詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意的地方，鍛煉初中生的實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)和掌控能力。然后，化學(xué)教師給學(xué)生用電腦動畫進(jìn)行演示再一次強(qiáng)化過程細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到萬無一失。教師還可以借助觸摸式教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂的容量，學(xué)生們可以在設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤會提示，這樣就避免了缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受傷的情況。

3.聯(lián)系生活化資源促進(jìn)高效課堂長遠(yuǎn)發(fā)展

化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到手的化學(xué)科學(xué)地運(yùn)用到生活中去，除了可以解答身邊中的某些現(xiàn)象之外，更重要的是利用化學(xué)思維去創(chuàng)造出更多的前所未有的新技術(shù)或者是新產(chǎn)品，如強(qiáng)力膠帶、魔術(shù)泡等。這些可以用于家庭日常之用，還可以利用它來進(jìn)行娛樂或者是游戲。比如利用常見的小蘇打與最普通的白醋進(jìn)行混合迅速制取CO2用來吹氣球。具體做法是用A4紙制作簡易漏斗并將其置于事先準(zhǔn)備的氣球口處，借助漏斗向氣球內(nèi)放少許小蘇打，然后往干凈的塑料水瓶里加1/3的白醋，把氣球嘴緊緊套在塑料水瓶瓶口處，并迅速將氣球內(nèi)的小蘇打加注到塑料水瓶中，氣球就被吹起來了。再比如手工制作DIY樹葉，找?guī)灼褚稽c(diǎn)的花或者是樹的葉子，放到堿水中煮一會，去掉葉肉，再把松香、顏料等混合到一起涂在葉脈上，漂亮的樹葉就做好了。運(yùn)用化學(xué)原理去制作一些小發(fā)明，不僅可以活躍初中生的思維，還能夠促進(jìn)初中生形成良好的化學(xué)探究品質(zhì)，感受到化學(xué)的無窮樂趣。

綜述，初中化學(xué)高效課堂的實(shí)施雖有困難，但我們堅(jiān)信，通過化學(xué)教師和學(xué)生的相互配合和努力，快速高效的教與學(xué)不是我們期待的目標(biāo)，而是當(dāng)下正在踐行的化學(xué)行為。高效不應(yīng)該是一句空話，首先化學(xué)教師必須自覺提高業(yè)務(wù)操控能力和理念創(chuàng)新品質(zhì)，整合數(shù)字、生活等化學(xué)資源，挖掘初中生的化學(xué)潛力，確保初中生全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，初中生必須全力參與化學(xué)課堂討論和實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)活動中發(fā)揮出自己的自主性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)師生同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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