審美的自由與豐饒

陳曉淑

摘要：《美的沉思》是臺灣美學(xué)大師蔣勛的代表作，被譽為“臺灣版的《美的歷程》”。正如席慕蓉在序中所說：“生命的豐饒與深厚，其實是奠立在審美的基礎(chǔ)之上”。2017版新課標明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)之一——“審美鑒賞與創(chuàng)造”。在中學(xué)階段培養(yǎng)美的感知力、鑒賞力，打好美學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。現(xiàn)在我們就一起來走近這本美學(xué)的入門作品。

關(guān)鍵詞：美的沉思;語言藝術(shù);群文閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0289-02

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標】

1、梳理《美的沉思》一書中各個時期美的發(fā)展脈絡(luò)，了解中國藝術(shù)及審美的特點和發(fā)展歷程。

2、通過查閱資料、重難點研讀、分享交流，形成個人對美的見解，在此基礎(chǔ)上拓展思維和提升研究能力，并在實踐運用中發(fā)現(xiàn)美、體會美、鑒賞美。

3、體會《美的沉思》的語言藝術(shù)，積累文辭，內(nèi)化為自身的語言表達能力。

【學(xué)習(xí)活動概述】

“追求審美的自由與豐饒”閱讀活動主要包括四個方面：“梳理中國藝術(shù)形式中美的發(fā)展歷程”，主要任務(wù)是掌握文藝隨筆及“發(fā)展史”類學(xué)術(shù)論著閱讀的一般方法，初步梳理感知美的歷程;“精讀泛讀相結(jié)合，群文閱讀、群書共讀”活動，主要任務(wù)是在精讀和比較中形成“深度閱讀”，掌握核心概念，理解掌握美學(xué)原則和各時期基本特征;“交流分享”活動，主要任務(wù)是達成知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，形成自己獨立的美學(xué)見解;“自主實踐”活動，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，在實踐中提升美的鑒賞力。在“讀寫測評”中，以“思維碰撞、觀照現(xiàn)實”的方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀理解的美學(xué)思想運用到實踐中，觀照社會現(xiàn)象，做批判性思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

【學(xué)習(xí)任務(wù)與活動設(shè)計示意圖】

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

1.梳理中國藝術(shù)形式中“美”的發(fā)展歷程

《美的沉思》從“初民之美”到明清之美，共十八章，基本完整地再現(xiàn)了中國古代歷史各個時期的美的發(fā)展歷程。梳理各個時期美的特征，有助于學(xué)生對核心概念的理解。在任務(wù)布置的同時，著重加強對閱讀文藝隨筆類學(xué)術(shù)專著的閱讀方法指導(dǎo)。如可以通過書的序、跋、附錄等信息參考補充，例如本書末尾附錄的《中國美術(shù)簡表與圖片索引》，以細致的表格形式提取了從舊石器時代到近代的朝代列表及代表作品。指導(dǎo)學(xué)生通過這些檢索及散布在原文中的圖片形成互證，加深印象的同時，還能窺見藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

在閱讀任務(wù)設(shè)計時，可以用思維導(dǎo)圖或表格的方式梳理發(fā)展流程。教師主要側(cè)重指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀涉及“發(fā)展史”的學(xué)術(shù)著作方法。再通過展示、比較學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵信息的提煉、整合、歸類能力。

2.精讀與泛讀相結(jié)合，通過群文閱讀、群書共讀加深對美的理解

在閱讀進度安排上，筆者根據(jù)章節(jié)，每天要求學(xué)生閱讀一章，周末反芻整理本周閱讀的內(nèi)容。筆者根據(jù)篇章特點和班級人數(shù)，選擇了五章作為精讀章節(jié)，分別是：

第六章、“水平”與“波磔”——漢代隸書與建筑上一條線的完成;

第八章、唯美的時代——魏晉名士風(fēng)流;

第十一章、大唐世界;

第十三章、墨分五彩——宋代的水墨革命;

第十四～十六章、中國藝術(shù)中的時間與空間（一）（二）（三）。

要求學(xué)生自由分組，選擇一個感興趣的內(nèi)容研討交流，并在課堂上分享讀書心得和見解。同時教師也提供多本書作為參照，形成群文閱讀，甚至是群書共讀。如推薦李澤厚《美的歷程》、宗白華《美學(xué)散步》、朱光潛《談美》，有助于學(xué)生對書中觀點形成更深入全面的理解，這個任務(wù)活動設(shè)計意圖主要在于培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維能力，如第十一章“大唐世界”，對照李澤厚的《美的歷程》第七章“盛唐之音”，就會發(fā)現(xiàn)，蔣勛更側(cè)重從美術(shù)書法雕塑這幾個藝術(shù)門類談唐代美學(xué)特征——規(guī)則與叛逆，而李澤厚更側(cè)重從詩文來談盛唐氣象，群文閱讀正好起到互相補充的作用。另一方面，蔣勛文字感性流美，主觀抒情占據(jù)主導(dǎo)，更易對學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感的呼喚和滌蕩;而李澤厚則以理性的，學(xué)術(shù)論著的語言方式展現(xiàn)從青春李白到杜詩韓文的唐詩美學(xué)脈絡(luò)，濃郁的學(xué)術(shù)氣息雖然一開始學(xué)生閱讀上較為不易，但經(jīng)過課堂指導(dǎo)、梳理歸納等方法，學(xué)生依然能掌握較好的學(xué)術(shù)論著閱讀方法。當(dāng)然，還可以鼓勵學(xué)生找出不同文章對同一時代闡述的異同點、爭議點，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和審辨思維。

3.交流分享，形成對美的個性化理解

在交流分享方面，學(xué)習(xí)活動設(shè)計是多樣化的，可以設(shè)計有獎競答活動，如重要作家作品及風(fēng)格特征、藝術(shù)作品朝代推斷、填寫不同時代代表作等等，這些活動有些是指向知識層面，讓學(xué)生記住一些作為中國人應(yīng)該知道的文學(xué)藝術(shù)常識;有些是指向能力層面，檢查學(xué)生對整本書閱讀的消化和內(nèi)化情況。

摘抄批注形式是最日常化的任務(wù)要求。制作讀書卡片，根據(jù)“摘錄”“引申”“賞析”“點評”這幾個方面的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生不只要摘抄，更多是欣賞思考。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同方法閱讀，如批注法、聯(lián)系互證法等。學(xué)術(shù)著作的語言相對比較嚴謹，而蔣勛這本《美的沉思》語言比較感性，文采流利豐贍，以文藝隨筆的形式展現(xiàn)在讀者面前。通過閱讀，還可以學(xué)習(xí)本書的語言表達，增強對語言美的感知力，提高寫作文采。

寫讀書小論文此活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)如何挖掘角度、撰寫發(fā)言稿、如何在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象羅列中捕捉共性，如何運用群文文本的互相參照理解不同作家思維的交織點，如何形成自我的個性化見解。這個活動尊重學(xué)生個性化特點，讓學(xué)生自選角度、自選命題來發(fā)表見解。如在閱讀《美的沉思》后，學(xué)生比較感興趣的話題有“俗與雅”“我看中國美學(xué)之‘氣韻”“公眾審美”“書法線條在繪畫中的運用”“唐宋詩與畫體現(xiàn)出的審美特征”等。

4.通過自主實踐活動培養(yǎng)鑒賞美的眼光

學(xué)習(xí)的目的是運用，而實踐活動的開展也有助于知識的理解和內(nèi)化。在閱讀《美的沉思》過程中，筆者主要設(shè)計了三項實踐活動：

4.1根據(jù)本書某一章節(jié)內(nèi)容制作一小本簡易旅游手冊：

例如本書第九章，是《石塊里的菩薩之笑——南北朝的石雕藝術(shù)》，學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容及網(wǎng)上搜集的資料，制作一小本《云岡石窟旅游手冊》

設(shè)計說明：此活動環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生提煉閱讀文本信息，形成自己的審美理解，結(jié)合紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒介的運用，學(xué)會搜集資料，提高語言的實際運用能力。

4.2參觀美術(shù)館，選擇一兩幅作品欣賞點評。

市區(qū)新建的美術(shù)館，經(jīng)常舉辦一些書畫展，利用這個有利機會，讓學(xué)生利用周末前往觀賞。要求附有展覽作品的照片，運用本書觀點和自己的理解寫一段500字左右的賞評文字。

設(shè)計說明：此活動主要是讓學(xué)生深入了解文本，理解書法繪畫的美學(xué)特征，激發(fā)學(xué)生對書法繪畫的興趣，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

4.3游覽“閩南第一碑林”云洞巖，選擇一兩方碑刻欣賞點評。

位于龍文區(qū)的云洞巖，素來有“閩南第一碑林”之稱，山上有100多處碑刻，只不過平日里登山，未特別關(guān)注到這些，這里的石刻年代從隋唐到近代，有名家朱熹、蔡烈等的題字，也有在歷史中湮沒的無名氏碑刻，有氣勢磅礴的大字摩崖，也有工整流暢的小字組詩。學(xué)生自主組織游覽，在感受自然風(fēng)光的同時，體會摩崖石刻的特征，選擇一兩個自己感興趣的碑刻，結(jié)合本書內(nèi)容欣賞評鑒，特別是南北方碑刻的不同風(fēng)格。

設(shè)計說明：此活動環(huán)節(jié)以“讀萬卷書，行萬里路”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在游覽家鄉(xiāng)名山風(fēng)景時，深入發(fā)現(xiàn)探尋家鄉(xiāng)的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土自豪感。將《美的沉思》中書本內(nèi)容與實踐相結(jié)合，寓文化審美于快樂實踐之中，提升美的鑒賞力。

【讀寫測評】

寫“思維碰撞，觀照現(xiàn)實”系列評論：

閱讀的目的是學(xué)以致用，對于高中生而言，將閱讀能力與寫作能力相結(jié)合，也是一條必經(jīng)之路。通過學(xué)習(xí)美學(xué)論著，了解美學(xué)的基本規(guī)律和內(nèi)容，從而提高審美能力。吳冠中說：“今天中國的文盲不多，但美盲很多。木心也說過：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”在我們?nèi)找娑嘣纳钪校嬖谥芏嗖煌摹懊馈钡囊娊猓槍@些現(xiàn)象，布置幾個論題，讓學(xué)生展開對“美”的沉思。如“如何看待‘娘炮之風(fēng)”“如何看待故宮網(wǎng)紅化”“對統(tǒng)一校服的看法”“對街區(qū)店面統(tǒng)一招牌的看法”等等，寫一篇論述文。

設(shè)計說明：讀寫測評以教師布置讀寫型任務(wù)為主，采用作文評分模式，采用分數(shù)評價和過程性評價。

參考文獻：

[1]李澤厚.《美的歷程》.三聯(lián)書店，2009年版.

[2]宗白華.《美學(xué)散步》.上海人民出版社，1981年版.