小學美術教學中的情感教育滲透研究

林健霞

摘? 要：本文以小學美術教學為背景，探討情感教育在此方面滲透的相關問題。教師應基于教材適當向外拓展，積極引導學生在繪畫中注入情感，同時，應轉變教學理念。利用學生的想象力進行創作教學，此外，在教學方法的選擇要科學合理，培養學生的創新能力，力求使得情感教育全方位滲透進美術教學中。

關鍵詞：小學美術;美術教學;情感教育

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0145-01

美術是一門十分重要的課程，學生可以通過學習美術提高自己的審美能力，通過繪畫作品表達自己的某種情感，其對于學生的成長具有十分重要的意義。況且，隨著教改的進行，對美術課程的重視程度越來越重要，但在小學階段的教學中缺乏情感教育，使得這門課程對學生的作用不能夠完全發揮出來，對此，教師應積極反思。

1.基于教材內容適當向外拓展，引導學生在繪畫中注入情感

小學美術教材局限性較大，缺乏很多東西，通常情況下，利用所配發的教材很難實現教育目標，這就需要教師在教材的基礎上進行拓展，適當向外延伸，以達到豐富教學內容，增強課堂氛圍的目的。教師在具體的教學過程中，應注重情感的注入，以教材知識為導向，適當向外延伸，注入情感教育理念，以實現情感教育在美術教學中的有效滲透。例如，美術教材中有關于簡單拼圖方面的教學，教師在開展這方面教學工作時，可按照教材要求完成教學任務，即讓學生對幾種簡單的粘貼、剪切、拼接、組裝等靈活掌握，然后積極引導學生脫離教材束縛，憑借自己的思考，充分發揮自身想象力，聯系實際生活，自行創作出一幅作品，這是十分重要的。通過這種方式的教學，學生可對所學知識進行靈活運用，同時還能培養其創新能力，這也是現代教育所提倡的。再者，教材并不是對所有地區的學生都適用，其局限性較大，在一定程度上并不能滿足現狀。對此，教師可以教材為基礎，適當添加或者優化某些課程的教學。以畫“泡泡”為例，按照教材要求，學生須對其畫法實際情況是學生普遍缺乏對“泡泡”細致觀察，僅僅只有粗略的印象，而這部分的繪畫細節很重要，因此教師可在課堂中或者課間讓學生親自去觀察，通過細致的觀察畫出各自眼中的“泡泡”。

2.轉變教學理念，利用學生“天馬行空”的想象力進行創作教學

美術這門學科具備一定的特殊性，它與其它課程的教學存在一定的差異，因此，教師要意識到這一點，采用全新的教學理念開展教學工作。處于這個階段的學生思想束縛較少，總喜歡想一些天馬行空的事物，對未知事物具有極強的好奇心，這有助于學習美術這門課程，但教師一定要在此方面做好引導工作，將學生的這一特性的作用充分發揮出來。例如，引導學生對自己周圍的事物進行觀察，對校園內的美景進行觀察，發揮自己獨有的想象力進行繪畫，利用學生毫無束縛的思維培養其創新意識，在此期間，積極引導學生將自己的情感注入作品中，比如，通過繪畫某個動物表達自己對該動物的喜愛;通過繪畫秋天的美景，表達自己對秋天的渴望。此外，學生可能會在此過程中畫出一些違背常規、不可理喻的事物，比如，一個人畫好多手臂;給小樹畫上兩只腿;給天空畫上眼睛等等，畫出的這些事物看似十分好笑，其實是學生創造思維的一種體現，遇到這種現象，教師不應直接對其進行糾正批評，可以先聽聽學生的想法，然后在此基礎上積極對其進行正確的引導，一方面不傷害學生的自尊心，另一方面可充分利用學生的這一獨有思維進行創新式創作。

3.合理選取教學方法，利用學生的想象力培養其創新能力

教學方法在美術教學中也是非常重要的，合理的教學方法是情感教育滲透的一種十分有效的途徑。教師需要根據學生的實際情況去選擇與之對應的教學方法，比如，針對小學高年級和小學低年級就需要采用不同的教學方法，高年級學生對外界事物認識較廣，對事物的理解相對較深，而低年級的學生對外界事物的認識較淺，但其思維束縛較少。所以教師應注意教學方法的合理選擇，基于學生的實際情況選擇教學方法，適當對教材內容進行轉化，使得學生能夠充分理解，同時，給學生機會和時間發表自己的觀點和看法，使整個教學科學合理地進行。以教學小學低年級學生為例，學生思維能力較弱，但其思維束縛較少，想象力豐富，教師應采用形象化的教學，使學生能夠對部分知識點進行充分理解。比如，在講解陰影方面的知識時，學生可能不能夠直接理解這一概念，教師可以以陽光下大樹的影子、教學樓的影子、同學們的影子為例講解，讓學生能夠充分了解這一概念，在此期間，教師應注意語言表達，要以一種“兒童化”的語言與學生進行交流，拉近與學生之間的距離。此外，利用學生豐富的想象力培養其在美術方面的創新能力，在繪畫作品中融入自己的情感，通過繪畫作品表達自己的情感。

4.結束語

小學美術對于學生的成長發展至關重要，有利于學生的情感表達，針對現階段的教學中普遍缺乏情感教育的現象，教師應積極做出改變，在教學中積極引導學生，讓學生不僅僅只是學習到基本的繪畫功能，還要讓其將美術教學作為一種情感的歸宿，使其在此方面能夠全面發展。

參考文獻

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[2]黃健剛.情感教育在小學美術教學中的滲透[J].學周刊，2018（26）：155-156