試論當前農村小學語文朗讀現狀及對策

楊國華

摘? 要：本文從朗讀對于小學生的重要意義出發，針對當前農村學校小學生語文朗讀存在的問題，提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村小學;小學語文;朗讀;現狀;對策

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0184-01

一 朗讀對于小學生的重要意義

無論對于哪一門語言類學科的學習而言，朗讀的重要性和意義都是不言而喻的。首先，朗讀有利于開發孩子的右腦。據研究發現朗讀更有利于讓腦神經興奮起來，在增進腦呼吸的同時，培養孩子對于語言文字之美的感知能力及我們日常所謂的語感。其次，朗讀有利于改變孩子的性格，尤其是對于那些性格相對比較自卑或者內向的孩子而言，通過了很多方式可使他們的性格逐漸轉為外向，甚至有利于改善部分孩子存在的自卑問題，并敢于在一些人比較多的場合表達自己的觀點意見。再次，朗讀可提高學生的閱讀和寫作能力。從表面上看朗讀似乎只是用口，但實際上有過朗讀經歷的人都知道，朗讀的過程往往都是口耳心手并用的過程。而當前小學語文課朗讀的篇目往往是經過精挑細選，都是無論純粹是語言美，文字美，還是從價值觀而言都是精品中的精品。學生通過不斷反復朗讀這樣的精品，其對于語言美，文字美的建設能力不斷得到提升，其價值觀人生觀世界觀也得到不斷的強化。簡而言之，對于小學生而言，朗讀的作用是非常大的。

然而我們不得不承認的是，當前小學生語文朗讀水平非常有限，存在的問題相對也比較多，其中有明顯的地域差異和城鄉差異。

2.當前農村小學生語文朗讀存在的問題

（1）學生的朗讀水平有限

我們一般可以將朗讀水平分為三個層次：正確朗讀、流利朗讀和有感情的朗讀。正確朗讀的評價標準僅限于是否存在讀錯、讀回、讀漏、多讀、斷讀等問題，即我們日?？谡Z中所謂的是否讀熟。流利朗讀則指的是學生能夠讀順朗讀篇目。有感情的朗讀則是指學生能夠在正確朗讀基礎和前提下，在朗讀中加入自己的真情實感和體驗，最終達到朗讀者自己和聽者都能感受到一種聽覺上的享受。

（2）學生的良好朗讀習慣尚未養成

通過觀察，筆者發現，當前農村小學生的朗讀習慣尚未養成，指讀、發音不準等便是當前小學生朗讀過程中最為常見的問題。有過小學語文教師工作經歷的人都知道，指讀不但影響學生的朗讀效率，也會在很大程度上使得朗讀效果大打折扣：學生將過多的注意力集中到了對于朗讀過程中的識字部分，對于朗讀內容的關注程度不夠。發音不準也是當前農村小學生常見的朗讀中的問題。

（3）學生的朗讀技巧普遍匱乏

我們必須要承認的是，朗讀是需要技巧的。最為典型的就是兒化音的讀法，一旦讀不好就感覺非常拗口和別扭。在我們的學生中就存在很多類似的細節性、技巧性問題，在此不再一一贅述。

3.提高小學生語文朗讀水平的策略

玉不琢不成器，教育的過程實際上就是不斷發現問題，解決問題，幫助學生不斷成為最好的自己的過程。結合多年的小學語文朗讀指導經驗以及參考一些相關論述，筆者認為，我們可以從以下幾個方面出發提高小學生的朗讀水平。

第一，教師示范，學生模仿。教師示范的前提是教師自身得具備一定程度的朗讀水平，如發音準確、咬字清楚、感情豐富、語速較慢等。在應試教育的壓力下，當前許多小學教師將語文課堂朗讀時間大量壓縮，甚至有些教師的課堂是不存在朗讀這個環節的。在筆者看來，這是典型的“撿了芝麻丟了西瓜”，因小失大。而從教師布置的課后作業，我們也能看出一定的端倪，由于手寫的作業情況是直觀的，可以量化的，但是朗讀作業的情況在短期內是看不出顯著的效果的，且在考試過程中朗讀的考察也是不占分數的。因此，部分教師無論是在課堂上的授課過程還是在課堂之外的作業布置，都完全忽視了朗讀環節。學生即便是想要朗讀，也沒有人監督和引導，長此以往，其朗讀水平自然無法提高，“啞巴語文”只是時間問題。

第二，挖掘興趣，體驗快樂。小學教師普遍都有這樣的體驗，小學生實在是太愛說話了，上課前教師總是要花一定的時間來維持課堂紀律。其實這恰恰反映了小學生特有的活潑好動好言的特點。小學生精力如此旺盛，對此教師一定要加以引導，讓他們把精力和興趣結合起來，通過朗讀的方式實現發泄。學生一旦在這樣的過程中體驗到收獲感和成功感，自然會以百倍的信心和動力參與其中，其效果可想而知。

第三，提供平臺，展示自我。人往高處走，在人的成長過程中總有那么一段時間內希望自己是第一名，希望贏得大家的尊重和夸獎。這一點在小學生的身上就尤其明顯。我們教師可以定期組織一些朗讀大賽等，鼓勵學生參與，并在比賽的時候，盡可能地邀請家長、教師、同學等參與進來，在班級內部形成一個人人都朗讀的氛圍。

總之，在小學語文教學中，朗讀絕對是一個不能省略的環節，作為教師，我們一定要竭盡全力，想盡辦法讓學生愛上朗讀，在此基礎上，發展學生的其他語文技能。

參考文獻

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