小學(xué)教育專業(yè)專科生教師職業(yè)認(rèn)同及其提高策略研究

李莎

[摘 要] 小學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同感的高低對其職業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)選擇等方面均有重大影響，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)教育專業(yè)專科生的職業(yè)認(rèn)同水平整體偏低且存在顯著的年級差異;在職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)培養(yǎng)維度存在顯著的性別差異;職業(yè)認(rèn)同與其自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識顯著正相關(guān)，師范院校可采取相應(yīng)對策提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育;專科生;教師職業(yè)

教師職業(yè)認(rèn)同是教師職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，是擬進(jìn)入教師職業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的起碼的心理品質(zhì)，應(yīng)該在教師教育的職前階段開始培養(yǎng)。[1]小學(xué)教育專業(yè)師范生作為未來農(nóng)村小學(xué)教師的后備力量，了解其職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀并探尋提高策略，既能為師范院校人才培養(yǎng)提供參考又能為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃提供啟示。

一、小學(xué)教育專業(yè)專科生職業(yè)認(rèn)同整體現(xiàn)狀及原因分析

本研究以湖南幼兒師范高等專科學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為研究對象，該校于2013年由中師院校升格合并為大專，面向全省招生，培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村小學(xué)教育師資。調(diào)查問卷選自張英于2016年編制的“民族地區(qū)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷”。[2]

（一）小學(xué)教育專業(yè)專科生的職業(yè)認(rèn)同整體偏低

從表1可看出小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識、教師職業(yè)認(rèn)同上的均值分別為2.393、2.324、2.150，均低于平均值2.5，這表明小學(xué)教育專業(yè)專科生對自我的認(rèn)識、對專業(yè)的認(rèn)識及對教師職業(yè)的認(rèn)同感整體偏低。……