核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)情景的探究

葉雷春 李曉冬 李亞敏

[摘 要] 課堂是知識傳遞的交接地，為了讓課堂教學(xué)更加有效，在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過在教學(xué)過程設(shè)計中創(chuàng)新教學(xué)情景，發(fā)掘本節(jié)課的興趣點和采取多元形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，以達到核心素養(yǎng)的要求。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);教學(xué)情景;學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下，為適應(yīng)新時代教育發(fā)展立德樹人這一根本任務(wù)而提出來的。是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。化學(xué)核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個分支，為化學(xué)的學(xué)習(xí)指明了方向。其主要內(nèi)容有實驗探究和創(chuàng)新意識，證據(jù)推理和模型認知，科學(xué)精神和社會責(zé)任等。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，趣味先行

興趣是學(xué)習(xí)知識的第一生產(chǎn)力，由于呆板單調(diào)的教學(xué)導(dǎo)入，長久的接受單一的刺激，降低了神經(jīng)活動的興奮性，因而不能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。如何讓學(xué)生對本節(jié)課感興趣，就顯得比較重要，可以應(yīng)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，合理地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排到教學(xué)情境中，生動靈活多樣的教學(xué)方法，會使學(xué)生精神振奮，提高學(xué)生積極性[2]。作為教師要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的潛力，以直觀的例子表達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

案例一。在初中化學(xué)下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，本節(jié)課金屬的化學(xué)性質(zhì)包含與酸的反應(yīng)、氧氣反應(yīng)、鹽溶液反應(yīng)。聯(lián)系生活實際可以將本節(jié)課設(shè)計為“金屬兄弟歷險記”故事性趣味情景。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標，在選擇金屬時選擇比較典型的如鎂、鋅、鐵、銅、金組成金屬五兄弟。

第一站：火焰山。金屬五兄弟組成一個戰(zhàn)隊來到西游記中的火焰山，剛到山腳下金屬兄弟鎂鋅一下子就融化了，到了山腰金屬鐵銅也慢慢地開始融化了，但只有金在那屹立不動。這真是真金不怕火煉啊！分析原因得出，金屬鎂和鋅在常溫下就和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，高溫的時候與氧氣反應(yīng)速率會加快。根據(jù)反應(yīng)的難易程度和快慢，引導(dǎo)學(xué)生得出鎂鋅最活潑，金最不活潑。核心素養(yǎng)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)金的堅忍不拔精神，終會閃閃發(fā)光，同時也要為社會做出貢獻。

第二站：酸液池。金屬五兄弟下站來到了酸液池，經(jīng)過上次的火焰山之旅，金屬五兄弟變得更加團結(jié)，一起走進了無色透明的酸液池。金屬兄弟金和銅卻毫發(fā)無損，兄弟鐵皺眉微痛，金屬鋅咬牙抖動，金屬鎂大哭跳動。根據(jù)金屬五兄弟的神情狀態(tài)見下圖[3]，再次得出鎂最活潑，緊接著是鋅、鐵、銅和金。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬和稀硫酸溶液，小組合作，設(shè)計方案通過實驗再次驗證金屬活潑性順序。金屬兄弟跋山涉水，勇過火焰山，酸液池。欲知后續(xù)如何，請看下回分解。設(shè)計留有懸疑，吸引學(xué)生興趣。該案例意圖旨在提升核心素養(yǎng)中所要求的實驗探究能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)情境，感受化學(xué)正能量

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011版）》明確指出：化學(xué)課程要求每個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，并相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻[4]。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)在社會中扮演越來越重要的角色，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)中都有著不可磨滅的貢獻。但總有一些商家為了尋求更大的利益，在所生產(chǎn)的商品中添加一些國家明確禁止的添加劑。如：奶粉中添加有三聚氰胺、豬肉中含有的瘦肉精等。通過媒體的宣傳，盡管批判了商家的不正當(dāng)獲取利益的行為，卻也造成了社會對于化學(xué)的誤解，認為含有化學(xué)的物質(zhì)都對身體有害。

（一）聯(lián)系時事熱點問題

案例二：在“如何正確書寫化學(xué)方程式”這一節(jié)課上，情景可以這樣設(shè)計，“同學(xué)們，春節(jié)期間上映的《流浪地球》講述的是在2075年，太陽發(fā)生氦閃而爆炸，面對絕境，人類制造出上萬臺地球發(fā)動機，試圖帶著地球一起逃離太陽系，用2500年的時間奔往新家園——4.2億光年外的比鄰星的故事[5]。據(jù)悉該火箭發(fā)動機采用的推進劑是液氧和液氫，那么推進劑之間會發(fā)生什么反應(yīng)呢？化學(xué)方程式怎么正確書寫呢？通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠找出答案。”通過引入《流浪地球》的電影情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。通過教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時情境中液氧和液氫的反應(yīng)，與本節(jié)課正確書寫化學(xué)方程式有著密切的關(guān)系，這樣自然而然地進入到教學(xué)過程的下個環(huán)節(jié)。

（二）發(fā)揮榜樣的作用

案例三：社會不斷發(fā)展進步，人民生活水平日益提高與科學(xué)家艱苦奮斗、永不放棄的科學(xué)精神分不開的，鄧稼先隱姓埋名數(shù)十年，堅守核試驗的崗位。袁隆平數(shù)以千計的雜交試驗，最終解決數(shù)億人的溫飽問題等都體現(xiàn)著他們的偉大。在化學(xué)課堂教學(xué)中，把科學(xué)家的事跡融入于課堂之中，發(fā)揮他們的榜樣作用。將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動機、提高創(chuàng)新思維能力、增強熱愛科學(xué)的意識。

如在人教版初中化學(xué)上冊第四單元課題4《化學(xué)式與化學(xué)價》的有關(guān)相對分子質(zhì)量計算中，可以設(shè)計為：“2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予了我國科學(xué)家屠呦呦，以此表彰她為患瘧疾的人減輕痛苦。她也是第一個獲諾貝爾自然學(xué)獎的中國人，我們應(yīng)該為此感到驕傲。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)他們身上的科學(xué)探索的精神，為國家做出自己的貢獻。值得注意的是屠呦呦研制出的青蒿素對瘧原蟲有100%的抑制率，那么青蒿素是什么呢？上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)式，那么我們可以寫出青蒿素的化學(xué)式嗎？查閱資料后，青蒿素的化學(xué)式是C15H22O5，經(jīng)過預(yù)習(xí)我們知道化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量總和，就是相對分子質(zhì)量。你能計算出青蒿素的相對分子質(zhì)量嗎？”科學(xué)家的人格魅力深深地吸引著學(xué)生，任何困難都是暫時的，只要你肯堅持終會有所收獲。

三、創(chuàng)新教學(xué)情境，疑問中尋真知

利用設(shè)置疑問，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式。不僅有利于教學(xué)的展開，而且更能激發(fā)學(xué)生對實驗探究的欲望。設(shè)計意圖旨在提升核心素養(yǎng)中所要求的科學(xué)探究和證據(jù)推理能力。

案例四：在人教版第六單元碳和碳的氧化物課題二“二氧化碳制取的研究”中，實驗室常用大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳。在課堂中將稀鹽酸和大理石反應(yīng)的實驗為學(xué)生展示后，這時可以拋出一個問題，實驗室為什么要用大理石和稀鹽酸呢？為什么不用硫酸、碳酸鈉等呢？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了探究興趣，帶著這些疑問，開始下一部分的學(xué)習(xí)，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，為他們提供實驗藥品，在小組中進行交流討論，制定出本組的實驗方案。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下我們應(yīng)該凸顯化學(xué)學(xué)科特色，創(chuàng)新教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機，以此來提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。根據(jù)不同的授課內(nèi)容制定出有效的教學(xué)情景，以此提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：3-4.

[2]趙國祥.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：40-41.

[3]王晶，鄭長龍.義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)下冊（2012版）[M].北京：人民教育出版社，2012：10.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1-3.

[5]張明，張文東.傳承與突破——《流浪地球》小說改編電影研究[J].出版廣角，2019（8）：91-93.