粵港澳大灣區背景下高職金融人才培養模式分析

彭靜

2019年廣東省重點平臺和科研項目：《適應粵港澳大灣區城市群發展的高職金融職業人才培養模式研究》（課題批準號：2019GWQNCX088）

摘 要：粵港澳大灣地區一直以來都是我國重要的經濟中心，近年來隨著該地區各主體經濟的蓬勃發展，在國家新的發展規劃下，將粵港澳大灣區劃分為一個整體，要將其努力打造為我國重要的經濟帶。在此背景下，粵港澳大灣區的教育事業的重要性就顯得更加突出，而這其中最緊缺的就是金融人才。面對當前粵港澳大灣區巨大的金融人才缺口，粵港澳大灣區學校和政府機構應該如何推進人才培養，以最快的速度跟上建設需求這是值得思考的問題，也是未來相當長一段時間內應該集中精力解決的問題，只有這樣才能為粵港澳大灣地區源源不斷地輸送優質的金融人才。

關鍵詞：粵港澳大灣區;高職金融人才;培養

粵港澳大灣地區已經成為我國重要的經濟帶，是國家戰略規劃中的一部分，是我國經濟進一步發展的重要推力，也為當地經濟發展提供了新的契機。粵港澳大灣地區的快速發展和新的經濟定位，對高端金融人才的需求猛增，這對該地的教育來說既是機遇也是新的挑戰。為了能夠快速適應經濟帶和國際金融的發展，粵港澳大灣地區要主動出擊，積極探索培養高端金融人才的模式，為當地的發展提供優質、專業素質過硬的金融人才。但因涉及到的地區過多，每個地區的教育制度和資源存在差異，這也為該地區統籌教育資源、統一進行金融人才培養規劃帶來了難度，這一矛盾在短時間內很難得到解決，只有各地政府和教育機構互相協商，根據市場需求和當地情況進行調整。本文將針對粵港澳大灣地區的特色，分析該地區對我國經濟發展的重要作用，同時分析目前粵港澳大灣地區金融人才培養存在的問題，并結合實際提出適當的建議，希望能夠為之后進行該地區研究的人員提供一定的參考和借鑒。

一、粵港澳地區發展對我國經濟發展的重要性

建設粵港澳區經濟帶這是習近平總書記親自規劃、部署的戰略舉措，是我國未來經濟發展的重點。粵港澳地區經濟帶的建設和發展對我國經濟發展，提升中國在國際上的經濟地位具有重大意義，主要體現在以下幾點。

（一）粵港澳地區產業體系完備

一直以來粵港澳地區的經濟發展都領先于全國其他地區，經過多年的發展，產業體系已經相當完備，具有成形的產業鏈，產業集群優勢明顯，地區間具有較強的經濟互補性強。香港、澳門兩地第三產業中的服務業較為發達，珠三角地區的制造業和新興產業發展較好，已經成為該地區的支柱產業?；浉郯牡貐^擁有在全國乃至世界都有影響力的高等學府，這為當地的科技創新提供了活力。同時該地區還有一大批在國際上具有影響力的企業，地區經濟和科技實力雄厚。規劃要將粵港澳地區打造為充滿活力、創新能力突出的地區，這一理念和粵港澳地區長期的發展理念相符，能夠很好地貫徹落實黨中央的決定和規劃。在國家政策的支持下，粵港澳地區能夠快速融合，加快科技創新培育，為我國的經濟發展提供新的動力。

（二）地理位置優勢明顯

粵港澳大灣區具有較好的地理位置，當地交通條件便利。一直以來香港都是國際重要的交通樞紐和重要的國際金融中心，國際化程度高。澳門地區是世界著名的旅游地，同時也是我國和葡萄牙語國家進行商貿交流的重要基地。珠江三角洲是我國最早實行對外開放的地區，在全國推進創新體制建設中具有很好的示范和領導作用。粵港澳大灣區的建設將為香港、澳門、廣東繼續發揮其經濟在全國的領先地位、為當地持續創新提供新的動力，也為我國和國際社會進一步接軌提供了廣闊的空間和新平臺，將不斷推動我國經濟朝又好又快方向發展。

二、粵港澳地區金融人才培養存在的問題

隨著粵港澳大灣區的發展，金融人才的需求缺口越來越大，政府也在努力培養高職金融人才，但是目前仍然存在很多問題，以下是幾個較為常見的問題。

（一）“脫節”現象嚴重

一直以來我國的教育都存在一個問題“脫節”，和社會脫節，學校教授的內容和社會實際需求存在脫節現象。學校一味追求學生成績、考試分數，學生接觸社會的機會少。內地的學校培養學生注重理論知識的培養，缺少社會實踐，而香港、澳門的學校因接收西式教育較早，所以比較注重培養學生的社會實踐能力，兩地在對學生能力考核上存在較大差異，這也為雙方共同培養高職金融人才增加了障礙。內地學校注重理論知識的培養，但是這些理論知識也沒有根據社會實際、新的案例及時更改，所以很多金融理論知識仍然還停留在幾年前。這些理論知識的教授并不能滿足當前粵港澳地區人才的培養，這也必然導致市場需求和學校培養方向發生偏離。學生社會實踐的不足不利于向粵港澳地區培養更多合格的金融人才。

（二）教學形式化現象嚴重

金融專業是大部分學校都會設置的課程，學校也開設了各種金融課程和金融講座、交流會，但是從這些組織的內容我們可以看到，課程的內容大部分都是過于形式。對于學校來說，學校的重點在于教學課程內容，進行科研項目，教授課程的老師大都缺乏實際的實踐經驗，這些金融課程大多由教學崗位的老師任職。而真正參與到實際的金融案例中的老師極少，這也導致了很多的金融知識只能停留在課本上，學生很難從這些理論知識中學到實際社會中會運用到的金融知識。同時雖然設置了很多金融交流課和講座，但是這些講座有的也只是停留在理論知識或者即使進行案例分享，學生因為沒有這方面的實踐經驗，也對這些難以理解，這對他們增長金融知識其實沒有太大的幫助。

三、粵港澳金融人才培養建議

在推進粵港澳金融人才的培養中存在以上問題，只有努力推進解決才能為進粵港澳建設提供優質的金融人才，基于以上的問題，可以按照以下的方法靜下心改進。

（一）將理論知識和實踐相結合

在粵港澳地區經濟建設的背景下，對金融人才的需求和技能要求更加全面。因此我國的教育要努力破解只注重理論知識的培養。和廣東省相比，澳門和香港更注重培養學生的社會實踐能力、動手能力和獨立思考能力，廣東省在進行高校金融人才的培養時可以借鑒澳門和香港的培養方法，在學習理論知識外，注重對學生社會實踐能力的培養，同時對課本的理論知識進行不斷更新，用最新的金融知識對其進行補充。在選擇教授課程的老師時，可以選擇具有金融實際工作經驗或者實際參與過社會金融工作的老師進行教授，他們以自身的實際經歷為學生進行講解，能讓學生有更深刻的理解。學校還可以和企業進行合作，定期請企業的工作人員來學校為學生進行案例講解，技能培訓。同時還可以和金融公司合作，讓學生定期去公司實習，通過實習增加他們的社會實踐能力。