“翻轉課堂”在會計教學中的應用解讀

孫曉華

在教育事業發展過程中，對教育模式、教育體系提出新的要求。會計教學中，應用翻轉課堂模式，可以激發學生學習動力，提高教學質量。文章以“翻轉課堂”在會計教學中的應用為研究對象，對翻轉課堂內涵與應用優勢進行闡述。結合教學中存在不足，提出幾點教學建議，希望對會計教學發展提供幫助。

引言：隨著教育發展與進步，逐漸衍生出許多新型教學模式。翻轉課堂教學模式成為教育活動中經常使用的一種教學手段，獲得好的教學效果同時，也顯現出一些問題。為了提高會計教學質量，本文就此進行分析。

1 翻轉課堂內涵與應用優勢

1.1 翻轉課堂內涵

翻轉課堂，又可以稱為“反轉課堂”，改變傳統教學模式，是課下學習，課堂討論的一種教學模式，融合了傳統教學特點，又創新教學模式。這一方法在教育工作中應用，優化教學形式，提高學生課堂學習效果。在該教學模式下，需要教師制作學生課前學習視頻與資料，并將學習資料提前分享給學生，讓學生在課余時間完成自主學習任務。學生自學中遇到問題時，可以將此帶到課堂上與教師、學生討論，解決問題方法，并思考更加深入的知識，構建知識網絡，為后續學習應用奠定基礎。會計專業教學中應用該方法時，教師應探究如何利用有限的時間，讓學生快速掌握會計知識，如何提高文化知識教學效果，為教學改革作出貢獻，培養出更多優秀的人才。

1.2 翻轉課堂應用優勢

翻轉課堂作為新型教學手段，打破傳統教學中學習氛圍枯燥，教學方法單一的局面，為學生提供自主學習的空間與時間，培養學生自主學習意識與學習興趣。傳統教學中，課堂多數由教師主導，學生只能被動學習文化知識，影響學生自主學習意識培養。翻轉課堂的應用，徹底改變傳統教學模式，突出學生中心地位，規避學生理論素養與實踐素養不平衡的問題出現。課堂教學中，加強對該教學法的分析，結合微視頻，為學生設計學習視頻，豐富課堂教學內容，讓學生在自主學習中獲得成就感與自信心，以此提高學習主動性。

會計專業教學內容比較復雜，涉及知識點較多。若是以課堂灌輸方式開展教學活動，會影響學生理解學習，無法提高課堂教學效果。翻轉課堂的應用，可以為學生呈現更加立體的學習感受，夯實學生專基礎。實際教學活動中，加強對信息技術與新型教學手段的研究，制定科學教學方案，使學生在專業知識學習中綜合能力得到提升，為職業發展打下牢固的基礎。

2 會計教學中存在問題

會計教學的目的，就是培養專業性強，素質高的應用型人才。在傳統教學中，受教學理念與教學環境的影響，導致教學活動中存在一些問題，影響學生學習效率，導致教學情況不理想。

2.1 教育活動重視程度不夠

在會計教學中，教師對教學活動的重視程度不夠，導致學生理論知識與專業技能培養上存在一些問題。與普通院校不同，職業院校教學目的，就是為了人才培養，使學生可以更好地適應社會發展。由于學生學習基礎不同，導致教師無法顧及所有學生，不能保證所有學生學習效果，進而影響教學活動開展。

2.2 教學模式單一

在以往教學中，教師會采用灌輸式教學方式開展教學活動。將與會計有關的內容直接展示給學生，讓學生自主學習。對于學生來講，該教學模式比較單一，無法提高學生學習興趣，會影響學生學習積極性。課堂教學中，應對教學模式進行創新，使學生在學習生活中不斷提升自身能力與素質，進而提高學習質量。

2.3 教學內容與實際脫軌

會計專業隨著社會經濟發展，專業內容越來越豐富，涉及技術也越來越豐富。但是課堂教學中，教師并沒有教學內容創新意識，仍以課本知識為主要教學內容。由于教學內容比較日落后，無法滿足時代對學生發展的需求，導致學生能力與社會要求不符，影響了學生后續發展。教學內容與實際脫軌，是當前會計專業教學中存在的問題，也是教育工作改革創新的重點。

3 “翻轉課堂”在會計教學中應用

在會計教學中，教師應靈活應用翻轉課堂教學模式。利用該教學優勢，激發學生學習興趣，提高教學效果。通過改模式的應用，激發學生學習動力，使學生在學習中，提高專業能力與綜合素質，以此促進會計教學發展。

3.1 科學制作教學課件

會計課程，以一門非常專業的學科。在課堂教學中，應該根據學生學習情況、根據教學要求，合理設計課件，使學生在自主學習中，掌握基礎知識。高質量的課件，不僅可以豐富教學內容，同時可以培養學生自主學習意識，對學生專業學習具有幫助作用。翻轉課堂中，教學課件是學生學習關鍵部分，也是提高教學質量的重要因素。在課件設計的過程中，可以增添學生感興趣的內容，豐富教學資源的同時，提高學生學習欲望。在課前，將課件分享給學生，讓學生根據教材內容，自主學習，掌握學習內容。課堂教學中，教師可以就課件內容，找出學生學習中不足，并采取針對性教學策略，開展教學活動，幫助學生解決學習中遇到問題，進而提高課堂教學效率。

3.2 組織實踐活動

實踐活動，可以提升學生應用能力，能夠鞏固基礎知識。課堂教學中，教師可以組織學生參與實踐活動，使學生在實踐中積累經驗，進而提高自身能力。在課外，教師可以組織學生參觀當地企業，引導學生學習關于財務的知識與內容，并將學習知識應用其中。通過這種方式，提升學生知識應用能力，培養學生解決問題能力。翻轉課堂中，實踐這一環節非常重要，能夠調動學生學習積極性，使學生意識到學習的重要性。對于學生而言，實踐不僅可以提升專業知識，同時也能夠培養職業素養，有利于后續學習活動開展。

3.3 重視課堂討論

翻轉教學模式的應用，改變傳統教學方式，學生通過課前自主學習方式，完成學習任務。在課堂上，則是對自主學習中存在問題進行討論，解決學習問題。在這種教學模式下，課堂討論環節顯得十分重要。課堂教學中，教師可以采用小組合作教學方式，引導學生復習課前學習內容，解決學習中存在問題。學生討論前，教師可以找到學生自主學習中存在問題，并以此為主題，引導學生進行討論學習。學生討論學習過程中，教師可以適當的參與，糾正學生學習思路與方法上存在問題，并引導學生掌握正確的解題方法，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發展。

3.4 拓展教學資源

翻轉課堂模式應用的過程中，以現代信息技術為載體，將教學內容傳遞給學生，引導學生自主學習。在課堂教學活動中，教師可以利用現代信息技術，收集相關的教學資源，引導學生自主學習，使學生在學習中可以了解不同的會計知識，掌握先進的會計學習資源。翻轉課堂具有視頻教學的優勢，教師可以收集行業先進的知識與技能，優化教學資源，豐富教學內容，活躍課堂氛圍。通過翻轉課堂教學模式的應用，可以提升學生學習效率，同時能夠培養學生信息素養，對學生職業發展具有促進意義。

3.5 培養學生專業素質

會計專業是一門專業性、技術性較強的課程。在翻轉教學中，應體現出會計教學的特點，在學生自主學習資料中，明確教學重點，讓學生在預習中實踐能力與操作能力得到提升。教學資源設計中，可以融入一些實踐性的內容，如經營成本計算、手工會計分崗綜合訓練、電算化綜合操作等等，讓學生在自主學習中，意識到重點學習內容是什么，并將此作為提升專業素質的依據，以此提高教學的有效性。教學活動中，重視學生專業素質與職業能力培養，使學生在實踐學習中形成職業發展意識，強化會計教學的目的。

4 結束語

總而言之，在會計教學中，應結合傳統教學中存在問題，制定有效教學策略，為翻轉課堂教學模式開展奠定基礎。通過課件設計、實踐活動、資源拓展等教學手段，提升學生會計學習能力，保證教學效果，促進學生全面發展。

（作者單位：重慶三峽學院）