“金拇指”賞識教育理念的實踐與凝練

陳理晉

摘要：建州小學恪守賞識教育理念，各項工作在推進中前行，在前行中反思，在反思中創新，在創新中提高。

關鍵詞：“金拇指”;賞識教育;實踐;思考

一所翱翔的學校，一個陽光的團隊，以賞識教育理念為引領，開創屬于自己的“金拇指”特色，這就是建甌市建州小學，一所有故事、有溫度、有美感、有人性的新樣態學校。建校七年來，在教書育人方面，學校師生善于運用賞識教育理念，努力發現自己和他人的閃光點，面對目標和困難，閃亮地喊出：“我愿意，我能行！”在這樣的文化氛圍熏陶下，師生們激發潛能，發展個性，在健康、快樂、自信、陽光的環境中茁壯成長。

一、一張獎狀引發的辦學理念的思考

第一個六一兒童節，少先隊評選出一批“金拇指之星”。一年級的孩子收獲到大大的“贊”，卻做出一個出人意料的舉動，給班主任陳玉英老師送上自制的獎狀，評選陳老師為“金拇指好老師”！陳老師是學校最年長的女教師，總能及時地表揚學生的閃光點，她以母親般的溫柔贊賞學生，學生也懂得了賞識別人。這張獎狀，給學校打開了一扇窗，使我們明確了學校的辦學方向——將賞識教育理念作為辦學指導思想。

賞識教育被譽為“世界第六大教育理論”，為周弘先生首倡而被大家所熟知，其核心理念“花苞心態，全納的愛”在教師中產生了強烈的共鳴。“花苞心態——承認差異，允許失敗。”“花苞心態，善待失敗。”

教育的最佳狀態應是對待學生就如對待初學話、初走路的嬰兒那樣，他取得一點點進步就會為之喝彩，他經歷一點點挫折都會奮力為他加油，哪怕這個孩子問題再多，也會全部接納，全心愛護。學校和教師都有這種教育的態度，孩子當然能夠快樂成長。“奔跑時為你喝彩，跌倒時為你加油！”這句話成為建州小學最初的口號，形成了“不夸能力夸努力，不比起步比進步”的校園氛圍。努力是這些孩子陽光向上的精神所在。

二、一則創意激發“尚幣”評價體系的形成

賞識教育理念被教師們所接受，但怎么落實到行動中來？王紅順的《學校管理的N個創意》一書中“中小學Q幣評價體系的構建與實施”的創意激發了大家的靈感，經內化吸收，“尚幣”應運而生。“尚幣”的“尚”，是尊崇、注重的意思，“尚幣”就是要用物化的幣來彰顯學生，激勵學生。“尚幣”被設計成硬幣的樣子，正面是幣值，背面是向日葵，喻意陽光向上，尊崇正能量。“尚幣”評價的核心就是“爭星——尚幣獎勵——超市兌換商品”，形成階梯榮譽鏈條，達到客觀評價、激勵學生的目的。

（一）讓每個學生都能獲“星”

每個學生優秀的表現都不同，可以是“學習星”“速算星”，也可以是“籃球星”“魔方星”，還可以量體裁衣地為學生設置個性化的獎項，搭建專門的平臺，讓每位學生都能獲獎。在操作過程中，我們設置了“十八般武藝星”“君子淑女星”，做到一次成功，多次體驗;多次成功，享受高峰體驗，讓每一個學生在主動爭星的過程中健康成長起來。

（二）學生能得到“星”的標志

星的標志就是“尚幣”，學生想要獲得“尚幣”，爭星表現可以在課堂上、社團成績、家務勞動等方面，特別是各種志愿者活動，通過“尚幣”獎勵，把義務變成了責任，有效實現多元評價、即時評價、需要評價和合力評價等，這就構成了榮譽的鏈條，達到持續激勵學生的目的。

（三）給予學生物質和精神雙重獎勵

學校開設了“向陽花超市”，學生可以用獲得的“尚幣”去超市里購置文具、玩具、書籍等，用“尚幣”兌換生日禮物的禮品，達到物質獎勵的目的。針對中高年級學生的特點，超市里還設置了擔任升旗手、廣播站點歌、到校長辦公室喝茶等精神獎勵。學生還可以在考試發揮失常時，兌換1～5個學分。愛心捐贈也可以通過“尚幣”完成。我們通過增強獎品的神秘感、吸引力，持續引導學生努力向上，使其在不知不覺中養成良好的習慣，達到潤物無聲的育人效果。

三、一個團隊踐行賞識教育辦學體系

賞識教育讓教師通過表揚鼓勵的辦法，去肯定每一個孩子的優點，鼓勵他們不斷去追求成功。這種積極的思維方式，使師生凝練出“賞識你我，快樂向上”的校訓。賞識是手段，快樂向上是目標，引領師生積極的陽光心態。

辦學宗旨：為學生一生的幸福奠基。

辦學理念：“金拇指”賞識教育，讓師生擁有陽光心態。

辦學目標：辦有故事、有溫度、有美感、有人性的新樣態學校。

校訓：賞識你我? ?快樂向上。

校風：陽光快樂? ?合作進取。

教風：愛生、貼心、善誘、反思。

學風：尊師、勤學、善思、質疑。

校歌：《我愛向陽花》。

口號：我愿意，我能行。

校花：向陽花。

道法自然，“春溫夏熱，秋爽冬寒”，順應自然規律，才是和諧共生的真諦。我們將“金拇指”賞識教育體系分為“春生、夏長、秋收、冬藏”四個篇章。

（一）“春生”（理念篇），闡述“賞識向上”的辦學理念

解析“尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒”六大操作原則。尊重學生：尊重的是成長規律、差異性，營造充滿愛心和尊重的人文環境，將學生的錯誤和不良行為視作成長中的必然。信任學生：讓學生從教師身上感受到信任，激發潛能，活出個性。理解學生：構建和諧的師生關系，相互信任、耐心陪伴、善于傾聽。包容學生：要對學生寬容，還要善于正確引導學生。激勵學生：用好“尚幣”評價，激發學生的內在動力，實現教育目標。提醒學生：在學生犯錯時，有藝術地予以批評指正，讓他們從內心認識錯誤，改正缺點。

（二）“夏長”（平臺篇），為學生搭建成長平臺

一是“養成平臺”，包括禮儀教育、生命教育、感恩教育、常規習慣養成等;二是“主題教育”，包括藝術節、體育節、讀書節、科技節、向陽花節、超市節、美食節等;三是“實踐活動”，包括陽光體育、學生社團、綜合實踐、解說團;四是“關愛系列”，給予特殊學生精準的關愛，包括留守兒童、隨遷子女、貧困生、學困生，還有身體異常的學生。

（三）“秋收”（評價篇），激發師生的內在動力

一是對學生的評價，通過“尚幣”評價、“金拇指”之星評選、學生成長記錄、綜合素質評定等，對學生進行過程評價和多元評價。二是對教師的評價，設置教學能手、班級管理能手等9個能手獎，設定6個門檻的骨干教師評選，提出五級專業成長目標，促進教師專業成長。

（四）“冬藏”（積淀篇），立體提高師資水平

一是加強教研教改，做好師資培訓，開展課題研究，建設“青藍工程”，搭建競技舞臺，以課改為重點，促進師資隊伍素質提升。二是建設教師社團，激發教師的學習熱情、藝術細胞、運動風采，營造陽光向上的文化氛圍。

四、一種文化得到立體營造

“金拇指”賞識教育的理念逐漸形成，這種文化要在環境創設、人文活動、制度建設等方面有機融合，才能真正成為校園文化。

（一）環境創設，承載賞識理念的物化過程

一是在建筑文化上做文章。一進校門，正對著的就是金拇指雕塑，這是賞識教育文化符號的標志，是美感與藝術的有機結合。孔子雕像靜立彩虹廳門口一側，周圍花團錦簇，幾組高大的鐵樹映襯出夫子的莊嚴。大廳門口是橫跨的七色彩虹，表達尊重學生個性特征的態度;正中是磅礴大氣的校訓“賞識你我，快樂向上”。師生來到這里，一種神圣的感覺油然而生。校園的3座樓宇分別命名為賞善樓、賞信樓和賞趣樓，彰顯社會主義核心價值觀中的誠信、友善，在這三個品質上給予賞識的態度。二是在文化設施上生書香。連廊是最具公共氣息的場所。連廊共有四層，分別建成體趣動吧、德馨書吧、靈智棋吧、尚美藝吧和教師休息的咖啡吧。體趣動吧是開放的體育器材區，學生課間自取自還，運動變得更容易;書吧、棋吧和藝吧是看書、下棋、休閑的場所，被設計得藝術性與休閑性相結合，深受學生喜愛;咖啡吧設在教師辦公區，教師感到勞累時，到這里品一杯咖啡，翻一本閑書，就能得到愜意的休息。三是在細節建設上見人性。樓梯間下的場所設計成攀爬林、貓貓屋、拳擊吧，用軟包和地墊防護，成了低年級學生最愛去的地方，釋放了人性，增添了快樂。

（二）禮儀教育，培養學生儒雅氣質

一是拜孔子禮活動，一般安排在新生入學、慶六一活動及畢業典禮等重要時刻，同學們身著漢服，跳起《跪羊圖》，彈奏《云水禪心》，書寫《論語》語錄，虔誠地來到孔子像前拜禮，強烈的儀式感既培養了學生的尊師之情，又使其陶冶了中國古典文化。二是迎新生活動，畢業班的學生帶著新生游走校園，進行講解，向孔子拜禮，讓新生喜愛上學校，激發畢業生的自豪感，提高學習的積極性。三是品梅會，將校園中6棵東魁楊梅的果實分享給每個學生，培養愛校、愛環境、愛生態的品質，增強責任意識。四是向陽花節，帶領學生種植向日葵，在歡樂的6月欣賞開花的向日葵，品嘗勞動的汗水，感受生命的綻放。

（三）制度建設，維護賞識內涵的規則秩序

學校制度是學校意志和教師意志的統一。每一項新制度的出臺，都堅持以人為本，在教師們都達成共識后再予以實施。學校將制度集合成《教師手冊》，讓新教師來到這所學校就知道自己要做什么，該做什么，怎么做;每一位教師也都能從中知道自己的努力方向，形成遵守規則的愿望和習慣。我們將激勵和提醒相結合，逐漸強化規則意識，就是“從心所欲不逾矩”“不學禮，無以立”。

千里之行，始于足下。建州小學恪守賞識教育理念，各項工作在推進中前行，在前行中反思，在反思中創新，在創新中提高。因為賞識教育，有亮度也有溫度，有收獲也有困惑，但我們知道，教育永遠在路上，并肩前行，我們一直在努力。

參考文獻：

[1]周弘.如何表揚，孩子更努力? 怎樣批評，孩子更愛聽[M].廣州：廣東經濟出版社，2012.

[2]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

[3]周弘.生命如水，哪一段不美[M].武漢：武漢出版社，2009.

[4] 王紅順.學校管理的N個創意[M].濟南：山東文藝出版社，2013.

（責任編輯：韓曉潔）