成蓉

摘 要：21世紀是一個全球化的世紀，需要和各種人進行交流，所以強化學生的語言綜合應用能力是至關重要的。思維導圖能夠引發人們的發散思維，從而產生愉悅的氛圍，同時其嚴密的邏輯聯想，能夠增加學生的理解和記憶，提升學生在語言方面的綜合應用。

關鍵詞：思維導圖;體驗;寫作教學

寫作是語言學習的基本內容，但也是最重要的一部分內容，因為寫作能力體現出學生語言綜合應用能力的強弱。同時，語言學習是為了寫作，是為了輸出，能夠口頭和書面的交流。思維導圖能夠幫助學生挖掘學習潛力，開發邏輯思維，培養全方位抽象思維模式，最終提升學生語言綜合能力。將思維導圖與寫作教學互相結合起來，不僅僅可以增強學生的寫作興趣，還可以鍛煉學生的寫作思維，最終達到學生對于語言的高層次掌握。

1 思維導圖的來源

思維導圖是著名的教育學家東尼·博贊（Tony Buzan）發明出來的一種思考方式，而且他首先將這種思維方式應用在教育教學方面。人們文字認知能力是低于圖標圖形的，所以將文字轉換成表格、并且搭配形狀各異和色彩鮮艷的圖形，能夠有效的提升人們對于文字的理解和記憶。思維導圖一定是從中心思想開始，延伸出各種分支思想，最終做出指導和解釋。和線性思考對比，這種聯想發散的思維方式，能夠增加學生思考時候的愉悅性，提升學生智力水平，增強學生認知能力，使其自主整合多個學習內容，進行整體性分析要和思考。

2 思維導圖在寫作教學中的作用

2.1 改變傳統教學，增加學習趣味性

傳統教學中，教師對于語法知識、詞匯、句型句式等過于重點關注，并且易于采取灌輸式的教育模式，所以會讓學生在寫作時無法產生興趣，也讓寫作的教學效果非常的不理想。學生僅僅是記住了各種模板，但是無法很好地理解，甚至毫無應用能力，最終導致寫作空洞，邏輯混亂。

在教學中巧妙地使用思維導圖這一工具，完全能夠有效的改善上述問題。學生會從基本的寫作框架開始構建，分析寫作的重中心思想，然后利用思維的發散模式，進行聯想和想像，填充寫作內容，接著形成流暢的邏輯思路，然后應用前面記憶和背誦的詞匯句型句式，就能夠完成一篇生動形象的文章。在進行發散思考的時候，學生會想到各種有趣的事情，并且試著去分析，能夠有效的提升學生的學習興趣，讓學生在愉悅的實際體驗中，寫作應用能力能夠有所提升。

寫作的時候，邏輯思路尤為重要，而思維導圖恰好可以幫助學生做到這一點。高中的語文作文通常是具有思辨性的，比如高中生經常會談論到的“友情”，在寫作的時候，老師就可以引導學生進行思考，“朋友”和“友情”之間是什么關系。高中生對于友情、青春類的話題是會有很深刻的感受，成長經歷會給予他們豐富的感情體驗。所以在進行“友情”和“朋友”的思考的時候，就可以利用思維導圖，添加一些合理的證據。在進行完整的頭腦風暴之后，學生可以通過思維導圖，利用圖示，將自己的生活經歷和寫作中心思想聯系起來，最后在一定的思考回味之后，寫出真情實感。此時在合理引導學生應用各種典故句式手法，就能夠達到非常理想的教學的效果。

2.2 引發學生思緒，啟迪思維邏輯性

雖然部分優秀教師從小學開始，就試著加入思維導圖來進行作文教學，但是利用思維導圖來進行寫作的方式還是沒有得到有效的推廣，因此很多學生到了高中也不懂的有效結合思維導圖來展開思考并且進行寫作。所以，高中的作文寫作課實際教學中，教師可以開展情景對話、微話題討論，讓學生小組合作，全班交流，調動學生的獨立思考能力和協作探究能力，發揮眾人的力量，促進學生語言寫作能力的提升。

以英文寫作“Be honest”為例，教師可以引導小組討論，什么是真誠，怎么做到真誠。同時還可以展現現在豐富的數字媒體資源給學生觀看。而在學生踴躍發言的過程中，發散的思維導圖，能夠讓學生加強對于各個觀點的理解，同時形成強大的邏輯網絡，最后幫助學生完美地理解“Be honest”，并且能夠結合聯想的東西寫出一篇完美的作文。

3 思維導圖，良好的體驗促進長久的成長

思維導圖因為其邏輯性和使用時的趣味性，現在被越來越多的教師應用到教學中，但是常常有教學效果并不突出的問題。思維是一種習慣，每個人的思維模式都是不一樣的。教學過程中，教師一定要謹記教學目的，注意思維引導。在教學的初始階段，要刻意去培養學生“審題—討論和思考—列提綱”的習慣。審題后通過思維導圖進行大范圍有邏輯的聯想，最后挑出最合適的一部分，列出提綱進行寫作。習慣不是一天兩天養成的;所以，教師一次的示范是不夠的，要在一個很長的階段中，使用思維導圖這種模式，讓學生在潛移默化中被影響，養成利用思維導圖設計寫作提綱的習慣。

高中常常會討論“山寨貨”和“版權問題”，這時候因為各抒己見，就會有很多各種各樣的意見，此時使用思維導圖進行邏輯梳理，就能夠很好地讓學生抓住期中的脈絡，整理出各方觀點需要的證據和理論。不僅加強學生學習興趣，還能讓學生加強邏輯思考，受益頗多。

4 總結

將思維導圖訓練和語言作文寫作教學互相結合，學生既能夠愉快的學習，同時還能啟發和培養學生的較強的邏輯思維。而在這個過程中，教師通過愉悅而又有邏輯的課堂教學，可以讓學生更快的掌握語言能力，效果也會事半功倍。

參考文獻

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