淺析如何在中職語文課堂中調動學生的積極性

徐丹

摘 要：在中職語文課堂中調動學生的積極性，首先，要全面正確地理解中職語文教材;其次，要從中職學生言語發展的視角，關注學生經驗，關注學生思維，關注學習內容與過程的具體與完整;最后，要創設情境，引入背景資料，采取恰當的教學方法，借助多媒體手段，實現中職語文課堂學習的積極、有效。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;積極

中職院校的語文學科是基礎學科，以“模塊設計”的方式，強化對學生言語能力、思維能力、審美能力與文化傳承的發展。中職學生具有基礎差、紀律差、語文素養差的特點，在中職語文課堂上，調動學生的學習積極性，是實現發展學生語文素養，養成良好學習習慣的重要保證。

一、對中職語文課程的正確認識與理解

根據中職學生的年齡特點與認知水平，中職語文課程學習著眼于立德樹人，設置不同的學習模塊，幫助學生學會解決問題，提高閱讀與表達能力，服務技能學習。

（一）從教材的整體觀中發現教學要素

我們必須對職業學?！墩Z文課程標準》進行全面的認識與了解。職業學校的語文學習是工具性和人文性的統一。作為一門基礎性學科，既是初中語文學習和高等教育語文學習的過渡性階段，也是指向人的職業發展的基礎性課程。這對于人的終身學習、職業發展、素養提升，具有重要的影響。我們只有理解教材，對教材充滿整體觀，才能夠找準在職業學校階段我們語文學習的重要靶點。所以老師需要利用假期的時間，對于職業學校三年的語文教學內容進行整體上的把握，制定好三年的教學計劃，然后再落實好每學期的教學內容，分解好每個單元的學習任務，明確每一課的教學目標。

如第一學期第一單元學習的主題要素是“熟悉詩歌中詩人通過詩歌表達自己的思想情感，了解新詩的表現手法”;在第三學期則是“通過物象還原的方式，來了解詩歌的意蘊”;第四學期是“感受形象，品味語言，體會詩歌的言語風格、學習鑒賞的方法”。通過三個不同學段，把詩歌教學的要素串聯起來，就能喚醒學生對于詩歌閱讀的經驗，調動學生學習詩歌的積極性，幫助學生積累詩文。通過三年六冊的教材，引導學生從整體的視野當中去感受言語發展的魅力，建構整體的語文教學觀，有助于為調動學生課堂的積極性打好基礎。

（二）從內容的通透感中找到教學要求

要想在中職語文課堂調動學生的積極性，就需要對每一篇課文進行透徹理解，實現學有所指。老師在備課之前需要通讀教材，站在掌握學生學情的基礎上進行準確設計。職業中學學生生源基礎差，語文學習的基本素養有待提高。因此，我們教師在備課的時候，同樣要考慮如何讓學生學得懂，吃的飽。如在教學《荷塘月色》一課，教師首先要讀懂教材，在對教材具有“通透感”的基礎上，實現教學內容的有效、有度與有序。在這篇文章中，朱自清“心里頗不寧靜”的原因是大革命失敗后，作者面對當時社會現實而感到極度的苦悶，為找不到出路而彷徨。文中通過小路獨行、荷葉搖曳、月色寧靜以及采蓮的熱鬧、蛙鳴的熱烈來抒發內心的“不寧靜”。我們只有跟隨作者朱自清的腳步，通過移步換景的方式實現情景交融，學習作者寄景抒情的寫作方法，在具體的語境中揣摩作者的情感變化，才能為有效教學的開展進行預設。這也就要求我們要讀通教材，讀透教材，才能為調動學生的學習積極性提供可能。

（三）從方法的科學性中發現積極因素

學生進入中職階段，學習的能力以及心理發展水平都上升到了一定的高度，調動學生的積極性需要從教學方法的科學性入手。拿到教材，對于文本的內容，作為老師需要從科學性的角度去理解與建構。如《在馬克思墓前的講話》這篇課文，表達了恩格斯對馬克思無比的懷念與哀悼。但由于學生缺乏對馬克思、恩格斯真摯情感的了解，就很難體會他們結下的深厚友誼。在教學的方法中，需要教師借助背景資料，幫助學生去理解。如果教師缺失了這樣一個科學有效的教學環節，學生也就對這篇文章失去了更多理解的基礎。

二、從學生的視角出發，調動學生的積極性

（一）關注中職學生的生活經驗

中職語文教學的一條基本的規律就是要將語文知識與學生的職業教育進行相聯系。學生進入了中職階段，學生就具備了一定的生活經驗，如在《景泰藍的制作》這篇課文中，我們就可以從學生的生活經驗出發，說一說工藝品制作的基本流程應該是什么，作者是如何來進行描寫的。

（二）關注中職學生的思維特點

中職學生已經逐步進入了邏輯思維的階段，在職業學校語文學科當中，需要培養學生解決問題的能力。需要讓學生從言語自覺走向言語實踐。如學習《蟬》《動物身上會進化出輪子來嗎》《寂靜的春天》等文本的學習，就是需要學生具備閱讀科普類說明文的能力，知道收集與篩選信息的能力。實現這些能力的發展路徑就是思維能力。在中職學校的語文課堂，調動學生的積極性，就需要設置一些具有思維含量的問題，讓學生能夠通過思考產生進一步探究的興趣。同時，通過探究培養學生的邏輯思維能力，實現學生學習積極性的不斷成長。

（三）關注中職學生的具體性

不同的中職學生具有不同的個性特點。在語文課堂的學習中，有的學生善于思辨，有的學生善于表達，有的學生善于理解。在教學的時候，首先，需要因人施策、因材施教，通過不同的教學方式來不斷地調動學生的積極性;其次，要重視學生學習方面存在的差異性。也就是說，在語文課堂上教師的提問與學生的回答要一一的對應起來。一些開放性的問題需要思維靈活的學生去回答，一些基礎性的問題可以找一些基礎能力比較扎實的學生來回答，一些學習有困難的學生，還可以通過小組合作、小組交流這樣的方式學習。調動學生的積極性，就需要圍繞不同的學生采取不同的方法。

（四）關注中職學生成長的完整性

語文課堂教學的完整，首先，是指知識建構的完整。語文學科是基礎性學科，要做好語文學科向其他學科的過渡與銜接，要在語文學科滲透立德樹人的教學思想。其次，是要注意發展的完整，中職學生進入了青春期，在語文課堂教學當中，我們需要保護學生發展的完整，讓學生在語文學習的過程中，形成完整的語文學習體系，建立起完整的語文學習體驗，實現學的扎實、學的積極、學的有用。

三、從課程設計的角度調動學生的積極性

（一）創設教學情境

情境教學能夠激發學習興趣。在形象具體、生動可感的場景中學習，能夠引發學生的活動體驗，喚起學生的學習興趣。如傳統文化單元，通過讓學生欣賞一段京劇，了解一種民俗，探究一種傳統工藝，都能夠在課堂當中激發起學生對傳統文化探究的興趣。

（二）找準積極因素

激發學生的興趣，需要教師在課堂教學當中找準積極因素。可以是在課堂導入的過程中調動學生的積極性，可以在分組討論的議題辨析中調動積極性，可以是課后的語文實踐活動中調動積極性。這就要求教師在備課的時候，要備教材、備教法、備學情，這樣才能夠在教學的過程當中，實現學生興趣的不斷激發。

（三）借助多媒體技術

現代化教學手段的應用，可以讓“聲、光、電、影”在課堂當中與教學內容的推進不斷遙相呼應，讓學生直觀的感受到文本當內容。如《麥當勞中的中國文化表達》教學，我們可以借助多媒體技術，把麥當勞當中具備中國文化表達的文化要素進行展示，這樣學生就能夠直觀的感受到麥當勞在產品設計、店面推廣、文案內容、文化布置、產品生產等各個環節對中國傳統文化的呼應。

總之，在中職語文課堂調動學生的學習積極性，需要我們語文老師站在學生成長的立場，保持語文教學的初心，不斷用自己的教育經驗和言語智慧來豐富中職語文課堂的教學內涵，調動學生學習的積極性，提升育人的品質。

參考文獻

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